义务教育均衡发展汇报材料一塔河四小一、基本情况塔河第四小学位于县城南部，始建于1973年，40年来，学校在改革与发展的历程中，在探索和追求的征途上，教师同舟共济，学生茁壮成长。学校现有6个教学班，在校生212人。教职工37人，学历全部达标，其中本科学历教师26人，研究生1人，地级骨干教师3人，县级骨干教师5人，县级学科带头人1人，小学高级教师2名。学校先后被评为大兴安岭地区教育示范学校、地级合格、地级文明学校。教师队伍合格稳定、思想健康、专业素质优秀。目前在校学生217人。校园占地面积22470平方米，操场占地面积15015平方米，校园绿化面积3218平方米。设置了实验室、语音室、电教室、图书……查看全文>>
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。”如何实现区域内教育的优质均衡发展，成为摆在区域教育管理者面前的一大命题。近年来，全国已有一些地区，如广州、沈阳等地开始了区域内学区化管理的尝试。北京市海淀区已走过40年的学区管理历程，现有的12个学区，管理着全区30个街道和乡镇的118所小学，“区—学区—学校”三级管理网络的组织体系、制度体系和管理框架已经基本形成并运行良好。学区管理机制在促进海淀区教育均衡发展方面发挥了应有的作用。■系统思考，整体布局，优化学区管理规……查看全文>>
综述经教育部批准，北京市从2011年起，委托北京师范大学组织实验区县共同开展“促进义务教育均衡发展”和“探索城乡教育一体化有效途径”的研究和实践。为及时总结研究实验的经验和体制机制创新的成果，挖掘提炼经验成果的理论支撑，不断把握教育管理和教育教学规律，北京市教委基础教育一处与北京师范大学首都基础教育研究院、北京教育杂志社将分专题进行系列报道。本期以学区化管理为主题，刊登了东城区、海淀区和朝阳区的小学学区化管理的具体做法。尽管学区化管理的内涵不同，模式各异，但措施是有效的，目标是一致的，不仅打破了校际间、学校和社会间的壁垒，盘活了教育内外的资源，实现了优质资源的共建共享，而且探索了“让校校精彩”……查看全文>>
综述经教育部批准，北京市从2011年起，委托北京师范大学组织实验区县共同开展“促进义务教育均衡发展”和“探索城乡教育一体化有效途径”的研究和实践。为及时总结研究实验的经验和体制机制创新的成果，挖掘提炼经验成果的理论支撑，不断把握教育管理和教育教学规律，北京市教委基础教育一处与北京师范大学首都基础教育研究院、北京教育杂志社将分专题进行系列报道。本期以学区化管理为主题，刊登了东城区、海淀区和朝阳区的小学学区化管理的具体做法。尽管学区化管理的内涵不同，模式各异，但措施是有效的，目标是一致的，不仅打破了校际间、学校和社会间的壁垒，盘活了教育内外的资源，实现了优质资源的共建共享，而且探索了“让校校精彩”……查看全文>>
综述经教育部批准，北京市从2011年起，委托北京师范大学组织实验区县共同开展“促进义务教育均衡发展”和“探索城乡教育一体化有效途径”的研究和实践。为及时总结研究实验的经验和体制机制创新的成果，挖掘提炼经验成果的理论支撑，不断把握教育管理和教育教学规律，北京市教委基础教育一处与北京师范大学首都基础教育研究院、北京教育杂志社将分专题进行系列报道。本期以学区化管理为主题，刊登了东城区、海淀区和朝阳区的小学学区化管理的具体做法。尽管学区化管理的内涵不同，模式各异，但措施是有效的，目标是一致的，不仅打破了校际间、学校和社会间的壁垒，盘活了教育内外的资源，实现了优质资源的共建共享，而且探索了“让校校精彩”……查看全文>>
北京市教育督导发展沿革北京市教育督导制度的建立历史悠久，可以追溯到1906年（清光绪32年），随清末“废科举，兴学堂”设京师督学局。1987年，北京市教育局督学室建立，为北京市现行教育督导机构奠定了基础。1996年，北京市人民政府教育督导室与北京市教育委员会同时举行成立和挂牌仪式，这标志着北京市现行教育督导机构基本形成。2007年，市政府任命了正局级专职主任，进一步增强了教育督导的权威性和相对独立性。目前，市政府教育督导室行政编制17名，设主任1名（正局级），副主任3名（副局级），内设综合处、督导一处、督导二处3个正处级内设机构。2010年2月，北京市教育督导与教育质量评价研究中心成立，编制……查看全文>>
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把促进公平作为国家基本教育政策，提出教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体；均衡发展是义务教育的战略性任务，通过建立健全义务教育均衡发展保障机制，推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源，切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，基本实现区域内均衡发展。下面，我主要从三个方面介绍北京市推进义务教育优质均衡发展的实践和思考。■准确把握义务教育均衡发展的时代特征和要求，深刻认识推进义务教育均衡发展的重要意义2005年教育部印发的《关于进一步推进义务……查看全文>>
建立义务教育均衡发展督导评估制度，是依法治教的客观需要，也是落实《规划纲要》的一项重要举措。这项制度，是继“两基”督导评估制度之后，新时期推进义务教育提高教育质量、持续健康发展的重要机制。促进义务教育均衡发展是党的十七大报告、《义务教育法》和《规划纲要》的明确要求，是国家发展教育的基本国策。因此，有必要在国家层面规定均衡督导评估的基本内容和基本标准，明确最基本的要求，使得各地均衡发展实现程度具有一定的可比性；同时，考虑到各地经济和教育发展水平不同，各地义务教育均衡发展的水平、现状、面临的问题以及推进工作的政策和措施也不尽相同，在评估指标和评估标准上具有一定的开放性。因此，教育部文件规定均衡发展……查看全文>>
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把促进公平作为国家基本教育政策，提出教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体；均衡发展是义务教育的战略性任务，通过建立健全义务教育均衡发展保障机制，推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源，切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，基本实现区域内均衡发展。下面，我主要从三个方面介绍北京市推进义务教育优质均衡发展的实践和思考。■准确把握义务教育均衡发展的时代特征和要求，深刻认识推进义务教育均衡发展的重要意义2005年教育部印发的《关于进一步推进义务……查看全文>>
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把促进公平作为国家基本教育政策，提出教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体；均衡发展是义务教育的战略性任务，通过建立健全义务教育均衡发展保障机制，推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源，切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，基本实现区域内均衡发展。下面，我主要从三个方面介绍北京市推进义务教育优质均衡发展的实践和思考。■准确把握义务教育均衡发展的时代特征和要求，深刻认识推进义务教育均衡发展的重要意义2005年教育部印发的《关于进一步推进义务……查看全文>>
广州本田思迪车长为4390mm，发动机排量1.497l，属于a类乘用车，其安全配置情况如下：前排双安全气囊，安全带预张紧器以及限力器。该车驾驶员侧配置了安全带提醒装置，但提示信号仅为视觉信号，没有获得加分。纵观整个试验，思迪在40%偏置碰撞测试中得分最高，为14.92分；侧面碰撞测试成绩最低，为12.36分；完全正面碰撞成绩居中，为13.77分。总体看来三项试验成绩较均衡，未出现“偏科”现象，在不温不火中将c-ncap4星成绩稳稳揽入怀中，体现了思迪在安全性方面均衡且较优秀的表现。正面100%重叠刚性壁障碰撞试验2006年11月21日下午2时，广本思迪c-ncap完全正面碰撞如期进行。巨响之后……查看全文>>
摘要。义务教育师资的均衡配置是教育公平的必然要求，也是实现义务教育公平的重要途径之一。目前，研究者对我国城乡义务教育师资配置不合理表现的梳理和成因的分析有一定的合理性。我国城乡义务教育师资发展或配置不均衡的主要表现大家已有共识，不同的学者对城乡义务教育师资发展或配置不均衡的致因的认识以及提出的破解策略也存在许多共通之处。这些共识为今后的研究提供了坚实的基础。然而，已有的研究也存在实证研究、比较研究不足，研究对策缺乏针对性等问题，这为今后提供了研究的空间和切入点。关键词：义务教育；师资；均衡中图分类号：g５２文献标志码：a文章编号：1673-9094（201２）０１-00４３-0４近年来，义务教……查看全文>>
摘要。均衡发展理论强调经济是有比例相互制约和互相支持发展的，各产业均衡发展，齐头并进，最终实现区域经济的均衡发展。以河池为例，应用系统模型分析河池六大优势产业的均衡点，为河池产业均衡发展相互支持六大优势产业齐发展提供重要的数量分析依据，探索河池六大优势产业均衡发展的新战略。关键词：产业结构均衡发展系统模型中图分类号：f121文献标识码：a文章编号：1007-3973（2012）007-158-021产业的均衡发展均衡是最基本的自然规律之一，不论是宇宙万物，还是人类社会的政治、经济、人际关系及人类自身等等发展都需要均衡。一切事物都是在失衡与均衡互为转化这一循环态势中发展的，均衡管理的根本目的就是……查看全文>>
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把促进公平作为规划的五个核心之一，它指出，要把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。海城区现有中小学28所，其中农村中小学14所（其中涠洲岛6所）。多年来，我区政府和教育行政部门在我区农村学校的经费投入、教育教学管理、教师调配和培训、课堂教学、校本课程开发、教学评价等方面做了大量的工作，取得了一定的成效。但是，城乡教育的差别仍然是巨大的，教学质量……查看全文>>
专家简介：褚宏启，北京师范大学教授、博士生导师。现任北京师范大学教育学部分党委书记，教育部小学校长培训中心主任，全国教育管理干部培训专家委员会副主任。主要研究领域：教育发展战略与政策研究、教育行政与学校管理、教育史。“学区化管理”是指按照区域内优质教育资源分布状况和行政区划，以街道为单元划分若干学区，每个学区都有各级各类优质教育资源，以“不求所有，但求所用”为原则，通过建立资源共享信息平台，实施学校硬件资源、课程资源、人力资源共享，实现学区间的教育资源相对均衡，以促进教育优质均衡发展。在层次上，它处于“区”和“校”之间；在内容上，它处于“区内全部教育资源”和“校内单一教育资源”间；在组织上，它……查看全文>>
长宁镇华达小学“义务教育均衡发展”工作汇报材料根据武功县委、县政府关于‚义务教育均衡发展‛创建工作方案的要求，按照县教育局‚义务教育均衡发展‛创建工作安排部署，我校依据《国家‚义务教育均衡发展‛评估验收标准》，认真对照各项指标进行了自查，现将我校自查情况汇报如下：一、学校基本情况华达小学，原名寨阳小学。始建于1974年，是一所由寨阳、寨陈、皂庄三村联办的全日制完全小学，2004年由陕西华达建筑有限公司总经理贾科党兄弟，投入一百多万元重建并更名为华达小学。现在学校占地面积6800平方米，建筑面积1360平方米，绿化面积1260平米。现有6个教学班，学生127名，教师11名，大专学历9名，本科学历……查看全文>>
长宁镇华达小学“义务教育均衡发展”工作汇报材料根据武功县委、县政府关于‚义务教育均衡发展‛创建工作方案的要求，按照县教育局‚义务教育均衡发展‛创建工作安排部署，我校依据《国家‚义务教育均衡发展‛评估验收标准》，认真对照各项指标进行了自查，现将我校自查情况汇报如下：一、学校基本情况华达小学，原名寨阳小学。始建于1974年，是一所由寨阳、寨陈、皂庄三村联办的全日制完全小学，2004年由陕西华达建筑有限公司总经理贾科党兄弟，投入一百多万元重建并更名为华达小学。现在学校占地面积6800平方米，建筑面积1360平方米，绿化面积1260平米。现有6个教学班，学生127名，教师11名，大专学历9名，本科学历……查看全文>>
高点定位促进高位均衡优先保障实现学有优教——夷陵区推进义务教育均衡工作情况近年来，在区委区政府的高度重视和支持下，区教育局以湖北省推进义务教育均衡发展行动计划为契机，高起点定位，高标准谋划，高质量实施，大力推进义务教育高位均衡发展，办学水平和社会效益不断提升。一、高起点定位，始终坚持义务教育高位均衡发展区教育局立足“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”成果，审时度势，放眼未来，坚定提出全区推进义务教育高位均衡发展目标，即用3年时间投入3个亿，实施办学条件、教师队伍建设、提升教育质量和贫困助学四大工程，基本建立与夷陵经济社会发展相适应的义务教育管理机制、运行机制和保障机制，全区中小学校基本实现……查看全文>>
高点定位促进高位均衡优先保障实现学有优教——夷陵区推进义务教育均衡工作情况近年来，在区委区政府的高度重视和支持下，区教育局以湖北省推进义务教育均衡发展行动计划为契机，高起点定位，高标准谋划，高质量实施，大力推进义务教育高位均衡发展，办学水平和社会效益不断提升。一、高起点定位，始终坚持义务教育高位均衡发展区教育局立足“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”成果，审时度势，放眼未来，坚定提出全区推进义务教育高位均衡发展目标，即用3年时间投入3个亿，实施办学条件、教师队伍建设、提升教育质量和贫困助学四大工程，基本建立与夷陵经济社会发展相适应的义务教育管理机制、运行机制和保障机制，全区中小学校基本实现……查看全文>>
江泽民同志在纪念中国共产党成立80周年大会上的讲话中指出：“我们要在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。”第三次全国基础教育工作会及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，对新世纪初基础教育，特别是农村义务教育发展提出了一系列“治本之策”时，深刻地启示我们，基础教育应确立教育的均衡发展观，下面就农村教育均衡发展问题谈几点思考。一、教育均衡发展的内涵教育均衡发展的主要内涵是“保障每一个孩子平等地享受教育的权利和义务，平等地拥有受教育的机会和条件，从而促进平等地享有获得成功的相对均衡。”教育均衡发展不是搞平均主义，而是应该根据经济、社会和教育的发展实际，分阶段、分步骤尽……查看全文>>
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