优秀习作：《城市的眼睛》读后感作者：李思怡虹桥四（2）班我看过很多书，其中一本名叫《城市的眼睛》最让我记忆深刻。这本书的主人公叫朱迪，他的故事让我深深的感动。朱迪是个聪明、孝顺、懂事和勇敢的小男孩，这本书主要讲了四个家庭和一条小狗的故事。朱迪开始过着美好幸福的生活，却因为一场车祸夺走了他亲爱的爸爸。没有爸爸的日子，让朱迪很痛苦，但却让他学会了坚强。苍天真的很不公平，他妈妈的手因为熬夜织毛衣太过劳累手受伤了，可朱迪没有气馁，而是勇敢的面对现实。因为他爸爸没有走远，一直守护着他和妈妈，最后老天有眼让他的妈妈在学校找到了工作，朱迪也考上了最好的中学。卢晶晶是个开朗的女孩，她和朱迪一样坚强。她很会拉小……查看全文>>
韦贝本次小学教师培训，非常感谢县教育局为我们搭建如此好的学习平台。特别是对于刚入职不久的我有机会与其他优秀教师相互讨论、学习，能从各个方面提升自己且在观念上得到了洗礼。就本次培训，我就对滕云教师的习作课谈谈自己的心得体会。作为语文教师我深刻感受到小学作文是小学语文教学的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头疼的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。大部分孩子观察能力低，更没组织和驾驭语言的能力。作文时经常是无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话说不出。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，让教师无法修改，苦不堪言。今天来到县一小听了滕云老师的这堂习作课让我受益匪浅，在习作方面也找到了……查看全文>>
习作教学，教师除应当注重在遣词造句、谋篇布局等方面对学生进行指导外，我觉得对于高年级的习作指导还应让学生努力做到习作言之有序、言之有别、言之有情、言之有理。一、言之有序文章的文思都具有一定的顺序。写作顺序多种多样，常见的有按时间先后顺序、按地点变换的顺序、按事情发展的顺序、按不同内容的类别顺序、按总述与分述的顺序等。例如《春天来了》这篇习作，大多数学生都能抓住春天有关的景物来写：桃花开了，小草绿了，柳条抽出了枝条，海棠花、迎春花竞相开放，燕子衔春泥，鸭子戏水……但写作时，学生往往一味将这些景物罗列出来，表达也显得凌乱，缺少条理性。因此，教师应当指导学生把握写作的顺序：如“春在草地上、春在枝头、……查看全文>>
江苏省南京市百家湖小学耿玉玲每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提高的过程。观察和写，让学生得到作文能力的训练，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次批改和讲评中不断提高的。一节好的作文讲评课能起到铺路架桥的作用，它打开了学生写作思路，激发学生需要性习作，变"需要我写"为"我需要写".那么如何用心落实作文的讲评与批改呢。我认为可以从以下几方面入手。一、教给学生修改的方法小学生写作文往往是不打草稿，一气呵成的，也不检查就交给老师。他们认为这样就算完成任务了，剩下的事就由老师来做了。养成这种依赖性，学生必然不会自己修改作文，作文水平也得不到提高。作为教师批改作文时就感到头疼不已，因此，老师一……查看全文>>
江苏省兴化市实验小学解红娟【摘要】多元识读视野下的习作教学强调学习的实践性、情境性以及主体性，注重与学生生活经验相联系，从而促进学生作文水平有较大提升空间。【关键词】多元识读视野小学习作教学行动研究习作在小学学习阶段中占据了重要位置，因而，作文教学中所存在的问题也就阻碍了习作教学质量以及学生作文素养的进一步提高。而多元识读视野下的习作教学强调学习的实践性、情境性以及主体性，注重与学生生活经验相联系，从而扩展学生作文水平的提升空间。传统识读只是对民族语言做一个书面、正式且标准的写作以及阅读。比如，在二十世纪前期，人们通常将识读理解为学校的学习任务，学会一些读写方面的技能。然而，随着当前社会的不断……查看全文>>
江苏省大丰市刘庄实验小学朱加庚在习作教学中，我们注意"以自然为背景，指导学生观察；以活动为载体，组织学生体验；以实践为契机，引导学生创新。"通过走进生活，感悟体验来获得丰富的习作素材，让学生自由放飞心灵，享受到成功的快乐，从而达到自我教育、自我创新的目标。一、创设情境，激发兴趣，促进体验不少家长和老师经常抱怨孩子习作时左右为难，不知从何下手。"巧妇难为无米之炊"，在进行体验作文的教学设计时，教师要有意识地创设一定的情境，开展一系列丰富多彩的活动，并指导学生及时记下活动的环节，特别是一些细节，为学生习作提供"活水源头"，以便学生在习作时有话可说。学生既体验到活动的乐趣，又激发了习作的欲望，还培养……查看全文>>
江苏省张家港市白鹿小学徐静习作教学是语文教学的重要组成部分，习作水平的高低，是衡量语文教学质量高低的一个重要标准，学生中普遍存在着惧怕习作的心理，究其原因是多方面的，我认为缺乏习作动机是关键所在。人的各种活动都是由一定的动机引起的，动机支配着人们的活动。叶圣陶先生说过："写作就为的是要写出自己想说的话。"这里所说的"想说"，就是指学生有表达的欲望，完全是一种自我需要，学生习作有内部动力的驱使才能感兴趣。习作动机是直接推动学生进行习作活动的内部动力，学生如果具有一个迫切的习作愿望，就能心情愉快地进行习作，就能在习作中克服各种困难。相反，如果学生没有习作要求，消极被动，就会觉得习作是一种沉重的负担……查看全文>>
江苏省海门市常乐小学陈燕【摘要】教师在实际教学过程当中，应当采用正确教学方法，促进学生作文水平有较大提升空间。而数化这一教学方法的采用，在习作教学过程中产生了积极影响，不论是在教师教学方面还是在学生学习方面都有一定帮助。【关键词】数化习作教学可行性数化习作教学是在当前科学技术不断发展的基础上产生，这种课堂教学模式能够激发学生的习作训练兴趣，在一定程度上为写作提供丰富的信息资源，也进一步拓宽了学生的知识面。这种教学过程精心选择并且整合了一定教学资源，通过多种教学资源的应用提高教师教学效率以及学生学习效率。采用高效教学方式能够使得学生写作质量有较大提升空间。1.教学文件要规范、标准教学设计水平高低……查看全文>>
甘肃省榆中县Ⅱ合岘乡柳树村雁字小学魏其裕生活是习作之源，习作是对生活的描摹。叶圣陶先生说。“写文章写得像个样儿，不该在拿起笔来的时候才问该怎么样，应该在拿起笔来之前，多做准备工夫，准备工夫不仅是写作方面纯技术的准备，更重要的是实际生活的准备，不从这儿出发就没有根。”“生活经验丰富了，好的习惯养成了，文章就会像活水那样自然地流淌了。”可见习作与生活的密切关系。但现在，儿童的习作似乎越来越游离于生活了。作文因生活而写，内容来自生活，形式顺应生活，情感充盈生活。生活在习作教学中的作用应该得到凸显。一、回归生活尽管学生生活看来较单调，但实际上他们的世界还是缤纷的，校园内的书声、大街上的喧嚣及生活的苦辣……查看全文>>
福建省泉州市惠安县东桥中心小学王秋霞注重习作素材的积累，学生作文才能有话可说，有事可写，有情可诉。在长期的教学实践我尝试了几个做法，效果比较明显。一、课文教学即佳作欣赏教是为了不教，老师们常将此话当作教学的最终目标，但一旦进入课堂往往就只是为了分析讲解课文的结构、思想内容等，只把课文当文本来教学，很少老师在分析讲解时将课文当优秀作文来教学。在小学语文教材中，几乎所有课文不是名家巨著就是经典诗文，每一篇课文都是训练习作的。每一篇课文都归属于一个单元训练主题，老师将同一单元主题的课文当作文来教，能起到事半功倍的效果。我教北师大四年级下册《太阳花》一文是这样做的：这一单元主题是花，而语文天地的“笔下……查看全文>>
浙江省绍兴市北海小学教育集团莫灵铚【摘要】习作教学是语文教学的重点。培养学生习作的阵地，不应局限于四十分钟课堂上，更应立足于课堂之外，融入多变的习作形式，结合多元的作文点评，让学生觉得习作素材不难找，感到习作形式很新鲜，撬动他们的“喷吐欲望”，这是提高习作的有效途径。【关键词】习作杂记批记串词记习作是提高学生综合能力之重要手段，一直以来就是语文教学的重点和难点。可一提起作文，学生害怕，教师头痛。每到了习作课，教师往往指导得有板有眼，从选题到过程到结尾，可谓是苦口婆心，恨铁不成钢。但学生作文依然是假话连篇，干瘪无生趣，常常一叠作文批改下来，有很多作文高度雷同，即使语句通畅的，也找不到学生应有的朝……查看全文>>
王继红在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸；老师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果却并不明显的现象，所以作文教学中写作文花费时间多，写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语文教师的难题。造成这种现状的原因究竟是什么呢。首先是老师在训练时从文体、立意、谋篇到谴词造句面面俱到，且字数一般不得少于500字。大多数学生完成这样一篇作文要花费不少的时间。其次，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。还有，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的……查看全文>>
修改，是写作文的最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。但是，有的同学却轻视这一个步骤，甚至放弃这一个步骤，这是很不好的。想一想，哪一个大作家的作品不经过修改呀。有的要反复修改几遍。鲁迅先生就说过，写完文章后自己至少要看两遍，竭力将可有可无的字去掉。这就是修改要做的工作之一。我们作为一名青年学生，作文难道不需要修改吗。修改文章，也要掌握一定的方法。内容的修改一般有“读、删、增、改“四种。一、读写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。如果是平日习作，最好不要马上读。因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉的会很多。过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长），你做完……查看全文>>
习作犹如酿蜜，必须采过许多花，才能酿出蜜来。在教学中，我通过不断地探索和实践，培养学生学会广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯；不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库；科学地指导学生对这些材料进行灵活运用，力求有效地提高学生的习作水平，酿造习作的“甜蜜”。一、课内积累，汲取精华常言道，得法以课内，得益以课外。为了让学生学会积累并有效运用，我深入钻研教材，挖掘优质教学资源，精心引导学生进行课内积累。1、欣赏品析，积累语言。小学语文课本选入的作品文质兼美，作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言为学生积累知识提供了……查看全文>>
纪芳古人云：“三分文章七分改。”叶圣陶先生说：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”学生修改习作的能力不是一蹴而就的，而是需要语文教师耐心引领，精心指导，学生充分实践的。一、开宗明义，培养学生自主修改的自信首先要让学生明白，自主修改自己的习作是必须的，也是可能的。从而让他们建立起“要改”的自觉和“能改”的自信。苏教版教材中课文《推敲》，王安石作《泊船瓜洲》一诗锤炼“春风又绿江南岸”的“绿”的故事等，都是耳熟能详的自主修改习作的典型事例。鲁迅先生在谈自己的写作经验时曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，……查看全文>>
福建安溪城厢中心小学林锦璇学生的习作水平难以得到提高，直接影响到语文教学的质量。为此，教师必须在习作教学方面进行重点攻关，多管齐下，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。一、细致观察，追求真实在多年的教学实践中，我常常听到学生抱怨习作太难，不知道怎么写。有的学生说：“我就怕作文，一拿起笔来就头疼，总觉得没东西可写。”如何改变学生害怕习作这种现象呢。我认为，首先要让学生学会观察。观察，就是用眼睛去看，事事留心，时时注意，并形成一种习惯。学会观察是提高习作水平的第一要素。在教《蟋蟀的住宅》这篇课文时，我指出作者观察蟋蟀的住宅时“一连看了两个多钟头”，将蟋蟀的活动特征、触须摆动，观察得一清二楚。所……查看全文>>
高杰不少教师在作文教学过程中，备课伊始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容逐一灌输给学生，却没有考虑学生是否真正消化吸收。这种灌输的效果往往不理想，表现在学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。从现实情况来看，教师的引导越具体，学生最终的习作越接近教师的心理预期。因为向师性对绝大多数学生具有决定性的影响，而这样的引导无疑是不可取的。根据小学生习作的规律，即语言的“吸收、理解、输出”，可以从以下方面对小学生的习作教学进行“切割”——实现“点”的突破，“线”的牵引，“面”的拓展。一、点的突破点，具体指学生习作中的词句、段落，这也是一篇完整习作的基本组成部分。根……查看全文>>
作者/李秀华发表就是思想、观点、文章和意见等东西通过报纸、书刊或者公众演讲等形式公诸于众。笔者认为，让每一位学生的习作通过不同的方式，在不同层次的平台上发表，扩大每一位学生习作的读者范围，能够比较迅速地提高学生的习作能力，提升学生的语文素养。《语文课程标准》第二学段习作目标中就提出：“乐于书面表达，增强习作自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”在第三学段提出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这些都告诉教师，作文教学不仅要培养学生书面表达的兴趣，而且要让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成就感。在我所任教的班级进行“发表”的实践与研究是源于一次普普通通的投稿。2010年9月刚开学的一天，……查看全文>>
江苏省南通市文亮小学朱惠慧走过十年课改，在梳理习作教学取得丰富经验的同时，我们也发现在习作批改环节，学生主体失落，教师越俎代疱的情况依然十分严重。面对“老师批得累死，学生无动于衷”的普遍现象，身处一线的语文教师颇感无奈。那么如何才能创出新路子，改变这种高耗低效的现状，实现作文批改价值的理性回归呢。笔者坚持教学实践研究，总结出了一些方法，现从三个方面略陈己见。一、自批互改，还学生修改的权利人们常说“文章不厌百回改”，修改乃写文章必不可少的过程。然而面对学生交上来的作文，究竟谁才是修改的主体。《语文课程标准》在第三学段的习作教学建议部分终于让我们拨云见月：“重视对作文修改的评价，要注意考查学生对作……查看全文>>
作者/林碧燕海沧区育才小学，福建厦门361026摘要长期以来，习作指导都被放于重要的地位。但纵观各种公开课、观摩课，我们不难发现，研究作文教学的相对较少，研究教材内的习作指导更是少之又少。一谈起教材内的作文教学，很多教师直摇头，学生也不喜欢写。因此，教材内的习作指导往往被置于边缘化。关键词习作指导策略中图分类号：g623文献标识码：a文章编号：1002-7661（2013）04-0020-02习作评讲固然重要，但笔者认为，要想使大部分学生都掌握习作要领，提高写作水平，适当的指导是必要的。实际上，课标所说的并不是不要指导，而是应如何指导得更巧，指导得了无痕迹。长期以来，我们没有找到一种行之有效的……查看全文>>
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