习作教学的有效策略与运用

习作犹如酿蜜，必须采过许多花，才能酿出蜜来。在教学中，我通过不断地探索和实践，培养学生学会广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯；不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库；科学地指导学生对这些材料进行灵活运用，力求有效地提高学生的习作水平，酿造习作的“甜蜜”。

一、课内积累，汲取精华

常言道，得法以课内，得益以课外。为了让学生学会积累并有效运用，我深入钻研教材，挖掘优质教学资源，精心引导学生进行课内积累。

1、欣赏品析，积累语言。小学语文课本选入的作品文质兼美，作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言为学生积累知识提供了丰富的素材。课文中有大量的词汇、优美的句段，含义深刻的句子以及“日积月累”中的古典诗词、名言警句。我在教学中积极引导学生欣赏和品析这些语言，弄清遣词造句的精妙之处，并让学生分类摘抄，写上自己的体会。还要求学生对古典诗词、名言警句和部分文辞优美、含义深刻的语句、语段反复涵咏，熟读成诵，丰富学生的语言积累。

2、心灵感悟，积累情感。“情动而辞发”，学生的习作只有蕴蓄真情，才能打动读者。教材上的每一篇文章都表达了作者的情感取向。在教学时，我首先力求引导学生读懂课文内容，走进作者的内心世界，如感受《检阅》中“博来克”的自尊自强，儿童队员的团结友爱；感受《七颗钻石》小女孩的爱心的神奇力量……让学生充分感受人物的真、善、美。（）其次是再现情境，激起学生的情感共鸣。如要描绘“秋天”，可链接一幅幅秋天的画面：枫叶如火，瓜果飘香，树叶飘落，如蝴蝶飞；展现一幅幅快乐的丰收景象：稻田里金黄的稻子笑弯了腰，农民伯伯快乐爽朗的笑着，果园里的果子你挤我碰……歌曲《丰收乐》在耳边响起，学生陶醉在满园秋色中，心中对秋天的赞美之情油然而生。

3、抓中心句，积累思想。教材中的许多文章都有自己的点睛之笔。在教学中，我引导学生及时地将这些文章的思想积累下来，丰富自己的内涵，并指导他们结合这些思想写自己的故事。比如三年级《和时间赛跑》的中心句：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”可以运用到《我学会了……》的习作中；四年级《中彩那天》的中心句：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”引导学生用来写诚信、友爱方面的事。也可以将这些话稍加改动，成为自己习作中的点睛之笔。

4、仿写体验，积累方法。“授之以鱼，未如授之以渔”。在教学中，我充分发挥例文的作用，引导学生体会不同的写法，及时加以指导，让学生学以致用，写与读回首呼应，一脉相承。如学习了《观潮》之后，我让学生仿写潮来时的壮观景象，运用比喻、夸张的手法写写夏天雷雨的情景；学完《颐和园》这篇课文后，我要求学生用移步换景的写法写一写《美丽的校园》《游松山湖》；四年级语文上册有一个单元是《童话故事》，我引导学生利用童话故事想象丰富、拟人化、幻想神奇等写法，引导学生编写自己的童话等。

二、课外积累，博采众长

生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。要酿造习作的“甜蜜”，光靠课内积累是远远不够的。教师应多渠道引导学生进行课外积累，丰富学生的文化底蕴。

1、观察积累，让万事万物融入笔端