苏州高新区实验初级中学曹友全古希腊哲学家赫拉克里特曾说：，因为河水昼夜流淌运动。我要说：“人不能两次犯下同一种错误”，因为“前事不忘，后事之师”。记得那是10年前的一次说话作文课，题目是《梦》，说说写写自己的“梦”。在不少孩子各抒己见后，坐在角落里，平时少言寡语的一个男生怯生生的举起了手，我立刻叫了他。他站起来说：“每当夜幕降临，我总做一个梦，梦见自己变成一只老鼠„„”没等他说完，孩子们哄堂大笑，我自然也不例外，随后扔给他一句话：“坐下吧，下次想好了再说。”课后我还迷惑：“真搞不懂，这孩子偏偏梦见自己变成老鼠。”现在十年后，那个男生已大学毕业，当了法官。他在给我的一封信中，把当时课堂没有说完的……查看全文>>
《河流对土地的作用》教案【教学目标】科学概念：1.河流是流水侵蚀土地而形成的。2.河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。3.河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。探究能力：1.通过做河流实验，探究河流对土地的作用。2.根据河流实验，推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。3.观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。4.尝试解释冲击平原的形成原因。情感、态度：1.认识到地表的地形地貌是不断变化着的。2.培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。3.风……查看全文>>
《河流对土地的作用》教学设计一、教材：教科版五年级上册《科学》“地球表面及其变化”第7课二、教学设计（一）教材分析在探究了雨水对土地的侵蚀后，本课继续探究流水对土地的侵蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。学生对河流不陌生，许多地方都有河流。人们往往把城市建立在河流的两岸，沿河而居，是因为河流为人类提供了维持生存和文明发展的重要条件。但是类似“河流会侵蚀两岸的土地吗。如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢”这样的问题，如果不是特别注意观察过河流的孩子很难回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都与河流有关，了解这些问题的答案对流水怎样改变地形又是很重要的，本……查看全文>>
河流对土地的作用教学设计教学目标：在探究了了雨水对土地的侵蚀后，本课继续探究流水对土地的侵蚀，侧重于河流对土地的侵蚀作用。学生对河流并不陌生，特别是江南很多民居依河而建，为人类提供了维持生存和文明发展的重要条件。但对于“河流会侵蚀两岸的土地吗。如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢”这类问题，学生的生活经验局限，很难从整体上感知。但地球表面的很多地形地貌的形成都与河流有关，了解这些问题的答案对流水怎样改变地形又是很重要的。本课将指导学生通过河流的实验探究这个问题。本课内容分为两部分。第一部分是“探索河流对土地的影响”；第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。科学概念……查看全文>>
3.7《河流对土地的作用》教学设计教学目标：1.科学概念：河流也是流水侵蚀土地而形成的。河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。2.过程与方法：做河流实验，探究河流对土地的作用。推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。3.情感、态度、价值观：认识到地表的地形地貌是不断变化着的。培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。教学过程。一、导课……查看全文>>
3-7河流对土地的作用【教学目标】科学概念：河流也是流水侵蚀土地而形成的。河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。过程与方法：做河流实验，探究河流对土地的作用。推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。尝试解释冲击平原的形成原因。情感、态度、价值观：认识到地表的地形地貌是不断变化着的。培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。【教学重点】……查看全文>>
4.3河流地貌的发育一、教学目的1.知道河流侵蚀的主要类型；2.理解在不同发育时期，河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征的差异；3.知道河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置；4.理解各种河流堆积地貌形成的过程。二、、教学重点和难点：河流侵蚀地貌和堆积地貌的成因三、教学策略通过对长江全程游览活动的情景设置，引导学生对长江各河段不同地貌特点及其受到的主要流水作用进行小组合作探讨四、教学用具：多媒体课件五、教学过程：【引入新课】上节课我们已经了解到在内力作用下，形成了山脉、谷地、火山等地貌，但地球表面千姿百态的经管，除了与内力作用有关外，还与哪些因素的影响有关。课件投影：冰川地貌、风成地貌、流水地貌等风……查看全文>>
河流地貌的发育教学设计第三节河流地貌的发育【课标内容】1、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。2、举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。地表形态的变化是一个非常复杂的问题，涉及到地貌学的所有内容，课标中的要求比较简单，强调用实例来分析造成地表形态变化的内、外力因素。不过，地表形态的实例非常多，不可能一一列举，课标的意图应该是选取一、两个典型实例来分析。从课标的内容看，强调了内、外力因素的区分。地表形态的变化是内、外力因素共同作用的结果，当然对于不同的地表形态，二者的作用是不同的，因此需要区分主导因素和辅助因素。地表是人类生存的其本场所，地表形态对人类生产和生活的很多方面有着深远……查看全文>>
《河流地貌的发育》教学设计教材分析1.教材第一部分简单介绍了河流侵蚀地貌及其类型，然后较为详细地阐述了河谷地貌的发育，随后设计的“活动”，目的是运用学过的河流侵蚀地貌的知识，对现实中的张家界河谷的形成过程进行简单的推测。能够用学过的地理知识解释一些自然现象，也是地理课学以致用的体现。2.教材第二部分介绍了河流冲积平原的组成及其形成过程。【三维教学目标分析】知识目标1.了解河流侵蚀地貌的形成过程，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的塑造。2.了解流水堆积地貌的形成过程并掌握冲积平原的三个组成部分洪积-冲击平原、河漫滩平原、三角洲发生的位置及形成过程。3.理解洪积-冲积平原、河漫滩平原、三角……查看全文>>
《4.3河流地貌的发育》教案李金梅彭和强顾君铭【教材分析】在河流侵蚀地貌部分，教材首先简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后较为详细地阐述了河谷地貌的发育。随后设计的“活动”，目的是运用学过的河流侵蚀地貌的知识，对现实中的张家界的河谷形成过程进行简单推测。能够用学过的地理知识解释一些自然现象，也是地理课学以致用的体现。【学情分析】通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，特别是高一年的学生，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。【教学目标】知识与技能1.了解流水侵蚀地貌的形成；掌握流水侵蚀作用……查看全文>>
《第三节中国的河流》教案教学目标1、主要河流和湖泊的名称、位置。2、外流河的水文特征。3、道长江是我国的第一大河及流经的省份，主要支流概况。4、解长江在水能方面巨大的作用，了解其开发的情况。知道长江洪水的危害及主要的防洪措施。5、黄河下游地上河的成因和治理开发黄河所取得的成就。教学重点1、主要河流和湖泊的水文特征。2、外流河的水文特征。教学难点外流河的水文特征。教学过程导入新课第三节中国的河流外流区为主提问。说出你认识的河流或湖泊。补充中国河流之最。我国是一个河流、湖泊众多的国家。那么，我们究竟有哪些河流、湖泊呢。这些河流、湖泊的分布状况和利用状况究竟是怎样的呢。这一节课，我们就通过学习来认识……查看全文>>
中国地理第三节“中国的河流”的教学设计（第一课时）一、教学内容分析“中国的河流”是中国地理上册第二章中国的地理环境一章的第三节，本节内容分三部分：外流河为主的地区、滚滚长江、滔滔黄河，计划用三课时完成。第一课时完成第一部分，内容有：一，几个概念——外流河、内流河、外流区；二，内流区我国的外流区与内流区的划分；三，我国外流河与内流河的水文特征；四，京杭大运河；五，我国的湖泊。第二、三部分内容与第二节中国的气候联系紧密，第四部分在历史课中学过一些内容，本教材只是提出了问题，没有给出文本资料。二、学习者特征分析本课的教学对象为八年级学生，本后安排在中国的疆域、地形、气候之后，为学生分析河流的流向、落……查看全文>>
河流第二课时复习提问：（1）外流河、内流河的含义是什么。（2）外流河的共同特征是什么。（3）长江和黄河的水文特征有什么不同。教学过程引入新课：播映有长江风景的《长江之歌》，师生一齐唱。提问。这是一首什么歌。对。《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情。今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。二、长江的开发与治理请同学们打开书本p45“长江流域水系图”。用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省市区、注入海洋。准备回答。提示。流经省市区可以参考《中国地图册》什么图。（政区图）1、请用蓝色笔描出长江的八大支流（或编号1——8，从北到南，自西向东。）注意北岸支流分别在哪……查看全文>>
第三节《河流》教学设计（第一课时）一、学习目标：（一）知识与技能1、从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。2、从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。3、能在地图上查出京杭运河经过的省市和沟通的水系（二）过程与方法进一步训练阅读地图、文字资料的能力以及分析地理图表的能力。（三）情感、态度、价值观1、增强学生的民族自豪感与民族自信心，增强其建设祖国的责任感与积极性。2、通过本节课的学习树立人地和谐观念及可持续发展的观念。二、教学重点、难点教学重点1、我国……查看全文>>
教学准备1.教学目标教学目标：（一）知识与技能：1、知道黄河的源流概况；2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；4、理解黄河下游形成“地上河”的原因；5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。（二）过程与方法：1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力；2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力；3、教学中尽可能发挥学生的参与意识，角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。（三）情感态度与价值观：1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识；2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养学生热……查看全文>>
一、读下图完成各题a.青藏高原b.柴达木盆地c.内蒙古高原d.四川盆地5.关于长江、黄河流域开发利用方式，合理的是a.长江上游陡坡垦殖b.黄河中游植树种草1、填出字母所代表的四大c.长江中游洞庭湖围湖造田d.黄河下游发展水电地理分区名称读右面的某省区轮廊圈，完成6～7题。ＡＢ，6.该省的旅游宣传口号是ＣＤ。２、山脉e是，它的a.人文江西b.多彩贵州c.美好江苏d.好客山东走向是。这条山脉以7.黄河在该省入海口附近形成的地貌景观是北的耕地类型是，山脉a.三角洲b.地上“悬河”c.险滩急流d.沟壑纵横以南是。这是由于8导致水资源不足和用水紧张的原因是多方面的，下列说法中与此无关的是的不同决定……查看全文>>
一、从漂泊的日子开始我注定是一条河流，绕过故乡的河流挥汗如雨的笔墨我也是还没有出发就枯萎的旋涡把面孔隐藏地很深刻所有等待的结局在月光很宽敞的地方，一挥而过二、此刻，我面对故乡夕阳如花，绽放的瞬间穿越河流的人都面带微笑而我和幸福，只一河之隔谁又能平静呢远离故乡的人，站在船头忧思的人许多似是而非的命运随浪花浮沉而故乡的门，在风口处轻轻坠落三、白露为霜，白露为霜徘徊在田间地头的亲人大声吆喝我坐在麦垛上，回忆春天回忆河流里，一朵花无法愈合的伤痛可是，我依然孤独，依然孤独地等候一场冰雪覆盖我，还有一路跋涉的马车面对瓜熟蒂落的生命，我很从容和拉纤的人一样在太阳下流血，流汗，大口地呼吸然后，轻松地找到自己更……查看全文>>
（一）河流呜咽，家国责任荡去爱恨情仇；残阳如血，风华少年饮尽一路蹉跎，当我看完海岩的小说《河流如血》时，文似刀，百折千回恩仇事；河如血，一叹三唱骨肉情总是给我一种震撼和沉重。这部作品正如任东刚所评价的那样掩卷涕成雨，通篇血似澜；恩仇安有道。大义最沧桑感动和感慨的地方十有八九。强烈的悬念、浓烈的情感及种种当下都市生活的光怪陆离让我爱不释卷。《河流如血》这一书名取自河流呜咽，家国责任荡去爱恨情仇；残阳如血，风华少年饮尽一路蹉跎。一诗句。为什么要叫这样的书名。据海岩解释，是因为故事是在一条河的两岸发生的，所以用了河流，血是血缘、亲情的意思，而不是血腥的血。《河流如血》以一个少年到青年的成长过程中寻找……查看全文>>
这是一部极具现实主义的作品，作者许开祯向我们展示了一幅巨大恢弘的画面，情感、权力、欲望交织在一起，坚守与背叛，纯净与肮脏，超脱与世俗，灵魂与物质，生存与毁灭，这是大的层面上的矛盾，当然还有一些具体的矛盾，比如：环境与发展，政策与人情等，矛盾层出不穷，但又并不错综复杂。而更大的矛盾，则是历史与现实之间不可调和却又日益恶化的矛盾。作者把历史的影子投向现实，使其笼罩其中，无法摆脱，使人物活在历史的阴影中，当然也包括这条河，最终，人无法摆脱早已注定的命运，河流更无法摆脱历史造成的种种伤痕，面临枯竭。再结合作者本身来谈。翻开书的扉页，我饶有兴致地读了作者简介，才发现作者本身就是个传奇，在自己事业的巅峰时……查看全文>>
呼伦贝尔市“十三五”国控重点流域河流水质状况2018年3月一、国控河流断面呼伦贝尔市共有22个“十三五”国控重点流域河流水质监测断面，均属于松花江流域。2018年3月共监测16个断面，额尔古纳河伊木河断面处于北部原始林管护局和边境部队管理区，不便于采样，已向国家申请断面调整，目前处于审批阶段，暂时按未监测处理；其他断面因断流未监测。河流断面水质状况见表1。表12018年3月国控重点流域河流监测断面水质状况流域河流断面名称嘎洛托断面水质类别所在地区本月上月上年同期Ⅳ类Ⅳ类——Ⅱ类Ⅳ类劣Ⅴ类Ⅳ类Ⅴ类—Ⅰ类Ⅴ类劣Ⅴ类Ⅳ类—Ⅴ类Ⅲ类Ⅱ类Ⅲ类劣Ⅴ类—劣Ⅴ类Ⅲ类Ⅱ类Ⅱ类Ⅱ类Ⅱ类Ⅳ类Ⅲ类Ⅲ类Ⅱ类—Ⅰ类……查看全文>>
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