让准职业人成为有道德的人1

让“准职业人”成为有道德的人

——从石家庄外语翻译职业学院看民办高校的德育工作之二

王振岭习伟

孙建中认为。育生德要先育师德，师生之间的关系是以思想和情感为基础的人与人之间的关系，如果教师没有把学生看成真正意义上的“人”，而是一味的专注于“居高临下”、“传经布道”，就会造成师生情感沟壑，学生的心灵就会因为失去滋润和关爱而变得干涸、封闭。外译在“育师德”上，做了一些有效的尝试。

看看他们的做法。

在外译，辅导员就是一种职业

有一段时间，外译有很多辅导员认为自己的工作琐碎而繁杂，工作没有成就感，认为辅导员只是个学生管理员，不是一种职业，甚至把这个岗位当作一块跳板，导致辅导员队伍很不稳定，在一定程度上影响了学校对学生进行思想政治教育的力度。这时，孙建中鲜明的提出：要建立一支成熟的辅导员队伍，要让辅导员真正成为一种职业，让这个职业和其它的职业一样，有自己的职业规定性，有自己的工作内容、工作方法和工作特点，还要有他的职称系统；另一方面，辅导员又是个特殊的职业，他担当着塑造学生人格的责任，经师易求，人师难得，辅导员首先应该是一个“人师”，同时要求他不仅树人，而且他本身就应该是一座丰碑、一棵大树、一座山峰，要堪为学生楷模，教师对学生必须是“微笑式管理、影响式教育和引导式批评”。

在这种思想指导下，外译在辅导员这支队伍建设上做了这么几件事：

把教师职称评定体系引入辅导员队伍管理中来，创造性地制定了“辅导员职称评定”制度，把辅导员职称分为四个等级：初级辅导员、中级辅导员、高级辅导员和首席辅导员，与工资和津贴挂钩。在此基础上，让能做、会做的辅导员，增加德育时空，在德育工作中多投放一些“心力”，多提升专业内涵，尝试带三个以内班级，以充分调动辅导员工作的积极性、主动性和创造性。目前，该院获得高级辅导员职称的教师已达20人。即将获得“高级辅导员”头衔的张解放说：自从实施辅导员职称评定制度以来，我感觉做辅导员有了奔头，积极性一下子就上来了，对辅导员的性质和工作也有了更深刻的认识。

为各系配备的总政治辅导员由学院主抓学生管理和思想政治工作的职能处室领导组成，并兼任各系党总支书记，这样，既加强了学院对各系的领导，又切实把握了各系的思想政治方向，同时让各班的辅导员担任本班的荣誉团支部书记。

该院还建立了一支辅导员的助手队伍——副辅导员，即选拔高年级的学生负责带领、指导低年级的同学，积极利用了同龄人之间的趋众性来实施影响式教育，让高年级学生来影响和指导低年级学生，充分发挥了学生自我服务和自我管理的积极性，增加了很多预想不到的德育效果。

在德育考评上，学院有一套教师在人格魅力、师德水平、教学艺术等方面的指标体系，为教师成长提供目标、方向和动力，学院按学期积累辅导员成长档案。这种考评关注了教师的成长，激励着教师永不满足、勇往直前、乐为人师的精神状态。多了一把成长档案的尺子，不仅多了一批好教师，也因此多了一批好学生。

外译定期在全院进行“我最喜爱的老师”评选，让学生喜爱的老师去感化学生，用榜样和偶像的力量去引导学生，用教学质量和教学水平来带动德育及管理工作；同时开展教师叙事活动，教师把自己宝贵的求学、生活、工作经历展示给学生，让学生从这些身边榜样的经历中受到启迪，获得感悟。一个故事，激发了一种共鸣；一个故事，开启了一颗心灵，一个教师就是一个榜样，就是一种具体、真切、鲜活的育人资源。该院通过教师叙事，把教师自身作为一种育人资源进行开发，不仅促使更多的教师“洁身自好”，而且还拉近了老师与学生的距离，大大提高了德育的实效性。