“物质上帮助 精神上鼓励 能力上培养”---资助育人工作特色做法

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小学数学教学论文-小学数学课堂上学生倾听能力的培养人教版新课标也许是为了方便作业的批改，每每在独立作业之前，我总会对有一定难度的题目进行提示性的指导。有时是解释题意，有时是例举示范„„。可叫人可气的是：老师提醒得最多的地方，偏偏是学生最出问题的地方。听起来似乎很矛盾，可不难找到原因：老师提醒最多的，往往是大多数孩子独立解决起来有困难的地方，而提醒了还不尽人意，那其中最重要的一点就是你的提醒对学生没有起到相应的作用。有的孩子打开作业本就开始抓紧时间动起笔来，有的孩子虽没动笔，可也已心不在焉。在他们面前，你的指导是苍白无力的。

虽然，在新课程理念下，提倡学生主动的构建知识，学生能说的教师不说，学生能做的教师不做，可这也不排斥教师的指导作用和学生倾听能力的养成。尤其在现行的多人数的班级授课制的情况下，教师很难对学生出现的问题作一一的辅导，于是，面对全体的一般性提示成了最有效率最可行的方法。