教学目标（一）使学生初步知道减法的意义.能熟练地口算3以内的减法.（二）使学生认识“－”号，会读减法算式.（三）初步渗透应用题的基本结构.教学重点和难点重点：初步建立减法的概念.难点：理解减法的含义.课前准备（一）教具：小女孩拿气球图、小鸡、小燕子图.2本画册、3支铅笔、2个皮球.（二）学具：小圆片、数字卡片.教学过程设计（一）复习准备1.复习2，3的组成：出示小黑板：学生回答。1和1组成几。2可以分成几和几。2和几组成3。3可以分成2和几。1和几组成3。3可以分成1和几。几和1组成2。2可以分成几和1。2.看卡片口算，并说计算方法：1＋1=2＋1=1＋2=（二）学习新课导入新课：老师演示，学……查看全文>>
教学内容课本p88的例5例6。教学目标1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。2.运用11——20各数的组成，掌握的计算方法进行正确地计算。教具准备小棒，计数器教学重难点根据11——20各数的组成，正确地计算。教学过程：开门见山，直接引入[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。]师。（出示卡片13）这是多少。生。这是13。师。请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。（学生摆，教师巡视。）师。看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式。生。可以列10+3＝13。生。可以列3+10＝13……查看全文>>
教学内容。第45-46页及练习七第4-8题。教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：1、掌握一图两式的解题方法。2、掌握有关6和7的加、减的口算方法。教具、学具准备：小棒，圆片，花（模型），三角形等。教学过程：一、复习1、口算2+1=1+2=3+1=1+3=4+1=1+4=2+3=3+2=2、填空667712二、新课引入1、教师谈话2、出示课题：6、7的加……查看全文>>
教学内容：4的减法教学目标。在学生理解4的组成及初步理解减法意义的基础上，能真确地计算4以内的减法。教学重难点。进一步理解减法的意义。教学具准备。教学挂图、学具盒、实物、磁性贴片。教学过程：一、组织教学。二、复习。1.口答：4443/\/\/\/\/\31221131+1=2+1=3+1=2+2=2-1=3-2=3-1=1+2=2.看图写算式：+=+=+=+=三、导入新课昨天，我们已经学习了4的加法，我们已经知道把两个数合起来等于4用加法计算，那么从4里面去掉一个数，应该用什么方法来计算呢。揭示课题：4的减法四、新授.1.教学“4-1=3”（在磁性黑板上贴图演示计算过程）（1）贴出4只蝴蝶，边……查看全文>>
教案示例一课题：十几减9教学目标1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9.教学难点理解和掌握计算方法.教学过程一、复习准备.教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课.1.教学例1.师。数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗。随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图.学生讨论：用什么方法计算。为什么。怎样列式。（因为要求一共摘了多少个苹……查看全文>>
教学目标1.使学生初步学会用4的组成计算，培养学生解决实际问题的能力.2.通过教学，培养学生的求异思维与合作意识.教学重点理解和掌握算法.教学难点正确计算.教学过程复习引入师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”.（板书：4）问。看到这个4，你想到了什么。学生说4的含义、4的组成等.师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法.（板书课题）探索新知1.教学得数是4的加法（1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”）问。停车场上有几辆汽车。又开来了几辆。一共有多少辆。你是数出来的，还是算出来的。师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法.问。要求“一……查看全文>>
2.通过观察和比较，进一步渗透加法交换律.3.通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力.教学重点掌握算法.教学难点正确计算.教学过程创设情境，导入新课出示小猴子的图片师。同学们，你们看，谁来了。小猴子又来给大家出题了，谁来做。学生口算：1＋1＝2＋1＝3＋1＝1＋2＝2＋2＝1＋3＝填空：师。前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗。探索新知1.教学得数是5的加法（1）出示教材第21页例题的两幅兔子图.小组学习：先说题意，再列式计算.各组代表汇报：第一幅图是。有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔。要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分……查看全文>>
2.初步培养学生的观察、比较能力.通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯.教学重点正确计算，正确书写加减法算式.教学难点正确计算.教学过程复习引入1.开火车口算：5以内的加减法.拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的.（3＋2＝5想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5.还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数.）（4－1＝3想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3.还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数.）2.6的组成师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法.板书课题：.指导探索1.……查看全文>>
2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维.3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神.教学重点掌握计算有关7的加减法的方法.教学难点正确计算.教学过程复习引入1.口算分别出示卡片：5＋1＝5－3＝师。怎样算。还可以怎样算。（想数的组成，用数数的方法等.）学生开火车口算6以内的加、减法.2.7的组成学生边打手势边说7的组成.（6和1组成7，5和2组成7……）（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）师：今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法.（板书课题）探索新知1.教学例题（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马.师。你能看图提出数学问……查看全文>>
教学目标1.使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几.2.渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备.3.初步培养学生思维能力和自学能力.教学重点8的加法和8减几.教学难点能正确、迅速计算.教具学具磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块.教学过程一、复习准备1.板演：2.填空：3.口算：4＋2＝7－3＝7－5＝7－4＝2＋5＝6－4＝1＋6＝6－5＝3＋3＝7－6＝3＋4＝7－1＝4.学生填完8的组成后，老师提问。看到8的组成，你们想到了什么。先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）还想到什么。（还想到3加5等于8，8减3等于5）看到第二组……查看全文>>
教学目标1.使学生初步学会计算，渗透加减法之间的互逆关系.2.通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维.3.激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯.教学重点掌握计算方法.教学难点正确计算9的加减法.教学过程一、复习导入1.口算：8以内的加减法.老师依次出示卡片，学生用手势表示得数.2.复习9的组成.学生独立完成：（49页上）指名说答案.师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算.二、探索新知1.教学例题（1）出示羽毛球图师。你能说一说这幅图的意思吗。学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答.（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球。）学生根据题意在桌子……查看全文>>
教学目标1.学会用9的组成计算.2.通过一图四式，初步体会加减之间的联系.教学重点1.学会用9的组成计算有关9的加减法.2.通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系.教学难点引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数.教具学具准备1.9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒.2.学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1.看算式，说得数3＋52＋66－27－48－58－68－41＋74＋38＋02.9的组成（你还能想到什么。）3.二、探究新知.1.引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图.①看到这幅……查看全文>>
教学目标1.使学生初步学会计算.2.通过操作初步认识加减法算式中各数之间的关系，渗透函数思想.3.结合教学初步培养学生良好的计算习惯和积极探索的精神.教学重点学会计算.教学难点理解算理，认识加减法算式中各数之间的关系.教学过程一、复习导入.1.口算：9以内的加减法老师边出示口算卡片边发口令：“火车向前开，向右拐……”，学生看算式直接说得数.2.10的组成.出示下图学生独立填空后指名说答案.3.看图列算式.出示：学生先叙述图意，然后再列出两道加法算式和两道减法算式.师：掌握了10的组成，就可以做什么。今天我们就来学习“”.（板书课题：）二、指导探索.1.自学10的加减法.结合刚才的练习，同学们能……查看全文>>
作为一校之长，都想把自己的学校办成让学生满意、家长信赖、社会认可的好学校。如何让这美好的梦想变成美丽的现实呢。我认为，校长要想办好自己的学校，须善于运用加法思维和减法思维来管理学校。一、先做减法现在学校的教师，特别是班主任，工作很累，既要搞本职工作，又要干那些与教育教学关系不大，甚至不着边际的事情。例如，为了增加学校的收入，有的学校不惜玷污教育事业的神圣和纯洁，不惜牺牲教师与学生及学生家长之间的感情，布置教师动员（实际是强迫）学生家长向学校捐款或到外单位拉赞助；为了完成上级和有关部门的任务，有的学校要求教师组织学生订阅各种名目繁多的报刊杂志（据我调查，有些学校一学期学生订阅报刊竟达十几种之多）……查看全文>>
无关、无效的非教育治校行为消耗掉了大量的精力，校长成了标准件和复印机。办学的不是教育家而是官员，教育的固有功能就有可能被削弱或取代。教育部先后出台了义务教育学校、幼儿园、普通高中、中职的《校长专业标准》。校长专业标准是专业素质的基本要求，也是制订任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准等的重要依据。《标准》提出：校长是履行学校领导和管理工作职责的专业人员。第一次明确校长是与教师、医生、工程师等专业人员并列的一类专业人员，这为中小学校长的专业化、职业化提供了政策依据。确定校长是专业人员而非行政官员，是建立现代学校制度的必要前提。当代教育为何难成就教育家。一个重要的原因是，最有可能成长为教育家的中……查看全文>>
2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。教学重点正确计算10加几的加法和相应的减法。教学难点教学具准备小棒、口算卡片教学环节一、复习导入1、复习2、一图四式。二、主动探索，体会领悟1、教学例题。（1）教师媒体出示图画。问：同学们，图上有什么。有几个。如果让你列出四道算式，你会吗。先和旁边的小朋友商量商量。（2）请学生发表意见，教师板书：10＋5=15－5=5＋10=15－10=（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。（4）发表意见。问：有哪个小朋友摆的是10+5的。请你说说，你是怎么摆的。（找学生板演。）（提示学生：10就是1捆小棒。）问：如果没有小棒，你该怎么想……查看全文>>
教学内容：第52-53页例题，想想做做第1—4题。教学目标：1、让学生经历探索不退位的三位数减三位数计算方法的过程，掌握其计算和验算方法，能正确的进行笔算和验算。2、在学习过程中，培养学生的探索意识，发展学生的思维能力，提高解决实际问题的能力。教学重点：掌握三位数减三位数（不退位）的计算方法，并能正确的进行计算。教学难点：让学生经历算法的发展过程。教学过程板块一：（一）教学内容：p52例题（二）完成目标：目标1（三）教学过程：一、复习铺垫1、口算89+8=20+28=560+30=97-8=48-20=590-30=师：仔细观察这组题，你有什么发现。2、笔算78-36=54-18=指名板演，其……查看全文>>
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》（苏教版）五年级上册第47～48页及试一试。【教学目标】1、让学生经历小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的实际问题。2、在解决问题的过程中，培养学生与他人的合作意识，感受到数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。【教学重点】探索并掌握小数加减法的计算方法【教学难点】理解小数点要对齐的算理【教学过程】一、复习导入。谈话：这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解。其实在我们的日常生活中，不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们就一起来学习小数的加、减法。（板书课题……查看全文>>
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》（苏教版）五年级上册第47～48页及试一试。【教学目标】1、让学生经历小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的实际问题。2、在解决问题的过程中，培养学生与他人的合作意识，感受到数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。【教学重点】探索并掌握小数加减法的计算方法【教学难点】理解小数点要对齐的算理【教学过程】一、复习导入。谈话：这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解。其实在我们的日常生活中，不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们就一起来学习小数的加、减法。（板书课题……查看全文>>
2、培养学生的观察能力、理解能力。3、培养学生与人合作交流的意识。教学重点理解体会减法的含义，能够正确计算。教学难点正确计算。教学过程一、复习1.对口令师：1和4合成几。5可以分成几和2。2和2合成几。几和1合成4。3和几合成5。1和3合成几。2.教师出示口算卡片，学生口算。3＋21＋42＋21＋12＋34＋11＋21＋33.过渡：什么时候用加法计算啊。今天我们要学习另一种解决问题的方法。二、新授1.（出示图1）师。同学们仔细观察，图上画的是什么有几个小朋友。（出示图2）现在呢。（走了2个）那还剩下几个呢。（3个）你能完整的说一说吗。2.提问。你怎么知道还剩下3人的。（5-2=3）这个算式也有……查看全文>>
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