1.课前播放有关江南风景的画面，学生背诵有关江南的古诗。2.同学们你们刚才看到的画面，还有背诵的诗歌都是有关江南的，我们今天学习的儿歌也是有关江南的，那就是《》3.昨天讲完第一节课，就有小朋友缠着问我，这明明是小小竹排水中游呀，怎么偏要说画中游呢。他这么一说，我也在想，是呢，明明是水中游，怎么却偏偏是画中游呢。4.学生，画漂亮呀，你看书上这画面多漂亮呢。当然是画中游了。5.你的意思就是因为这景美，所以是画中游啦。6.那好，我们来看看，这景究竟美在哪呢。请你们读读课文，找找你觉得哪个句子美了呢。7.适时理解“竹排”“顺水流”动作，“密”（密疏对比图片），绿油油（颜色图片）8.鱼米乡区分鱼米香，教……查看全文>>
不知不觉入画中【教学内容】阅读教学。【教学理念】动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。【教学目标】１、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。２、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。３、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。【教学过程】一、自主质疑，生成学习内容（出示课题──《》）师。读了课题，小朋友最想提什么问题。生１。竹排是什么呀。生２。“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀。生３。这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗。师。会提问的孩子是会学习的孩子，答案在哪……查看全文>>
教学目标：胡娟一、知识与技能。（1）认识12个生字，认识“木字旁、草字头、山字头”3个偏旁。（2）学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并能感受课文的语言美。1、过程与方法。（1）通过小组合作自主识字；学生自主学文，自主发现问题、合作解决问题。（2）借助课文插图想象说话和欣赏图片，从而理解文意，体会江南的美丽。2、情感态度与价值观。感受江南鱼米乡的美丽、富饶，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。教学重点。识字，朗读课文。教学难点：理解“江南鱼米乡，”的意思。教学准备：多媒体课件，小白板。教学过程：一、谈话导入，揭题二、识字词，初读课文1、请同学们看大屏幕，自己借助拼音认识12个生字，注意……查看全文>>
《》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时，主要注重了以下几方面：1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。教师活……查看全文>>
教学重点：1.识记生字和朗读课文。2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。教学准备：www.xiexiebang.com悠扬的江南音乐、多媒体课件（或彩色粉笔）、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍（介绍中包含有课文中要求认读的生字）等。教学程序：一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。1.小朋友，你们喜欢旅游吗。都去过哪些地方。今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。2.用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）3.导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行……查看全文>>
1.课前播放有关江南风景的画面，学生背诵有关江南的古诗。2.同学们你们刚才看到的画面，还有背诵的诗歌都是有关江南的，我们今天学习的儿歌也是有关江南的，那就是《》3.昨天讲完第一节课，就有小朋友缠着问我，这明明是小小竹排水中游呀，怎么偏要说画中游呢。他这么一说，我也在想，是呢，明明是水中游，怎么却偏偏是画中游呢。4.学生，画漂亮呀，你看书上这画面多漂亮呢。当然是画中游了。5.你的意思就是因为这景美，所以是画中游啦。6.那好，我们来看看，这景究竟美在哪呢。请你们读读课文，找找你觉得哪个句子美了呢。7.适时理解“竹排”“顺水流”动作，“密”（密疏对比图片），绿油油（颜色图片）8.鱼米乡区分鱼米香，教……查看全文>>
不知不觉入画中【教学内容】阅读教学。【教学理念】动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。【教学目标】１、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。２、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。３、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。【教学过程】一、自主质疑，生成学习内容（出示课题──《》）师。读了课题，小朋友最想提什么问题。生１。竹排是什么呀。生２。“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀。生３。这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗。师。会提问的孩子是会学习的孩子，答案在哪……查看全文>>
1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。教师活动一、谈话激趣，指导看图1.同学们，你们喜欢旅游吗。你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。2.这节课老师……查看全文>>
《小小竹排画中游》教学设计《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时，主要注重了以下几方面：1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空间。树立一种……查看全文>>
小小竹排画中游-名师教案教学设计教学重点：1.识记生字和朗读课文。2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。教学准备：www.xiexiebang.com悠扬的江南音乐、多媒体课件（或彩色粉笔）、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍（介绍中包含有课文中要求认读的生字）等。教学程序：一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。1.小朋友，你们喜欢旅游吗。都去过哪些地方。今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。2.用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）3.导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。各……查看全文>>
1.课前播放有关江南风景的画面，学生背诵有关江南的古诗。2.同学们你们刚才看到的画面，还有背诵的诗歌都是有关江南的，我们今天学习的儿歌也是有关江南的，那就是《小小竹排画中游》3.昨天讲完第一节课，就有小朋友缠着问我，这明明是小小竹排水中游呀，怎么偏要说画中游呢。他这么一说，我也在想，是呢，明明是水中游，怎么却偏偏是画中游呢。4.学生，画漂亮呀，你看书上这画面多漂亮呢。当然是画中游了。5.你的意思就是因为这景美，所以是画中游啦。6.那好，我们来看看，这景究竟美在哪呢。请你们读读课文，找找你觉得哪个句子美了呢。7.适时理解“竹排”“顺水流”动作，“密”（密疏对比图片），绿油油（颜色图片）8.鱼米乡……查看全文>>
不知不觉入画中【教学内容】阅读教学。【教学理念】动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。【教学目标】１、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。２、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。３、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。【教学过程】一、自主质疑，生成学习内容（出示课题──《小小竹排画中游》）师。读了课题，小朋友最想提什么问题。生１。竹排是什么呀。生２。“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀。生３。这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗。师。会提问的孩子是会学习的……查看全文>>
小小竹排画中游教案示例第二课时一、复习词语1.教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。2.自由读生字、词，记忆词语。3.游戏：一字开花二、朗读感悟，细读课文1.教师请学生观察画面，情感体验。（课件出示课文插图：江南风光）提问：你们看到了什么。江南是一个怎样的地方。它的美表现在哪里。提出不理解的问题并设法理解。2.讨论交流师。江南风景美在哪里。为什么说江南是个鱼米乡。为什么说小竹排在画中游。（小组为单位展开讨论交流，推选代表全班交流，师适时点拨。）3.学生质疑，教师答疑（在充分预设可能出现的问题的基础上，根据学生的提问教师随机引导。）词语方面的问题：■顺水流。可以请学生边读句子……查看全文>>
《小小竹排画中游》教学设计《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时，主要注重了以下几方面：1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空间。树立一种……查看全文>>
小小竹排画中游-名师教案教学设计教学重点：1.识记生字和朗读课文。2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。教学准备：www.xiexiebang.com悠扬的江南音乐、多媒体课件（或彩色粉笔）、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍（介绍中包含有课文中要求认读的生字）等。教学程序：一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。1.小朋友，你们喜欢旅游吗。都去过哪些地方。今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。2.用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）3.导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。各……查看全文>>
1.课前播放有关江南风景的画面，学生背诵有关江南的古诗。2.同学们你们刚才看到的画面，还有背诵的诗歌都是有关江南的，我们今天学习的儿歌也是有关江南的，那就是《小小竹排画中游》3.昨天讲完第一节课，就有小朋友缠着问我，这明明是小小竹排水中游呀，怎么偏要说画中游呢。他这么一说，我也在想，是呢，明明是水中游，怎么却偏偏是画中游呢。4.学生，画漂亮呀，你看书上这画面多漂亮呢。当然是画中游了。5.你的意思就是因为这景美，所以是画中游啦。6.那好，我们来看看，这景究竟美在哪呢。请你们读读课文，找找你觉得哪个句子美了呢。7.适时理解“竹排”“顺水流”动作，“密”（密疏对比图片），绿油油（颜色图片）8.鱼米乡……查看全文>>
不知不觉入画中【教学内容】阅读教学。【教学理念】动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。【教学目标】１、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。２、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。３、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。【教学过程】一、自主质疑，生成学习内容（出示课题──《小小竹排画中游》）师。读了课题，小朋友最想提什么问题。生１。竹排是什么呀。生２。“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀。生３。这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗。师。会提问的孩子是会学习的……查看全文>>
3小小竹排画中游第一课时【教学目标】1.用自己的方式认识12个生字，会写“口、日、中”3个字，认识2个笔画和三个偏旁。2.能够正确流利地朗读课文，背诵课文。利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。3.理解课文内容，道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南，热爱自己的家乡。【教学重点】1.能正确认读本课的生字。2.正确流利地朗读课文，体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。【教学难点】1.理解“江南鱼米香”、“画中游”。2.了解课文内容，感受文章之美，文字之美，江南水乡之美。产生热爱祖国语言文字，热爱祖国美景，热爱大自然的感情。【教学时数】两课时【教学过……查看全文>>
1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。教师活动一、谈话激趣，指导看图1.同学们，你们喜欢旅游吗。你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。2.这节课老师……查看全文>>
《》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时，主要注重了以下几方面：1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。教师活……查看全文>>
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