谈谈远程教学
传统的远程教育的目的是为由于种种原因不能进入校园和课堂学习的人们，提供第二次灵活和高质量的学习机会，远程教育的对象也主要是在职成人，而且在高等教育的层次上。远程学习者中相当一部分人士是曾经在考大学的激烈竞争中落选，那么，这些曾经是落榜的学生，在多少年以后能否在工作的同时通过远程学习，来完成大学的学业呢。当时在远程教育界的设想是：这些学生虽然比那些考进大学的学生，在中学毕业时的学业水平有一定的差距，然而，这一差距可以通过以下三点来弥补：第一，成人学生的成熟度和学习动机，成人的学习动机来自于本身，他们需要自己交学费，并在繁忙的工作中安排时间学习，是他们自己要学；第二，他们的有关工作经验能帮助理解和掌握学习的内容，例如，学习工商管理专业的学生，他们在工商管理方面的工作经验，能够作为学习工商管理系统知识的支点，同时能在学习中把理论与实践结合起来；第三，学习内容能与工作内容结合起来，提高工作效率，促进对学习的热情和保持学习的毅力。这三方面也是成人学习者的优势，如果这些优势能够发挥，同时远程教育的理念和方法能得到良好运用，相当一部分远程学习者是可以成功地完成大学学业的。这些设想逐渐在远程教育的实践中得到证实，远程教育从而也就得到社会和人们的认可。
随着信息交流技术日新月异的发展及在远程教育中的广泛运用，远程教育形成了多层次、多维度的教育模式。远程教育的含义远远超出了传统的远程教育的范围，这种教育模式不仅为那些不能接受面授教育的人们，提供一种灵活的高质量的教育机会，同时也为接受面授教育的学生，通过融入远程教育的形式，创造新的学习环境，提高学习效果。目前，远程教育已经成为一个国家实现终身教育和教育全民化的重要模式。在当今远程教育大规模的、飞速发展的时代，远程教育人才培养也就极为需要，因此，我们亟待建立远程教育的专业。
一、从国际的视野看建立远程教育专业的必要性
（一）建立远程教育专业是同国际接轨的需要
第一，从专业设置来看，远程教育作为一个独立的专业，培养远程教育的专门人才，在国外的许多高等院校都存在已久。如大家所熟知的开办远程教育专业的高校有：澳大利亚的南昆士兰大学；澳大利亚的迪肯大学；美国的马里兰大学；美国的凤凰城大学；加拿大的阿萨巴斯卡大学；英国开放大学；非洲的南非大学；德国的哈根大学；西班牙的巴塞罗那大学；香港公开大学；印度的英迪拉·甘地国立开放大学等。就印度的英迪拉·甘地国立开放大学来说，1995年才建立远程教育专业，至今已有1万多名学生获得了远程教育专业的研究生文凭，培养了来自印度及亚洲、非洲等地一些国家的近600名远程教育专业的硕士生。又如，西班牙的巴塞罗那大学最近申请三百万欧元（相当于三千万元人民币）的经费，专门培养本校在职教师攻读网上教育专业的硕士和博士生。然而，在我国的专业分类中，远程教育只是隶属于教育技术专业的一个方向，这种分类同国际上的分类是不一致的。随着远程教育的变革和发展，我国远程教育将进入一个国际竞争和联合的时代，我们有必要从发展的角度，重新考虑专业的分类。
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