新冠肺炎期间家校共育策略分析

随着新冠肺炎疫情的全球蔓延，全社会抗击疫情的背景下，各级学校开展“停课不停学”的防疫措施。如何保障学生在疫情之下健康成长，学校和家庭都面临前所未有的挑战。因此，重构学校和家庭的主导-主体关系，创建高效的共育运行机制，探索有效合作策略和理想的互动边界成为当前家校共育的核心问题。

“停课不停学”背景下学生教育环境面临的挑战

1.学习场景改变。学生接受常规教育活动的整体环境是学校，具体环境是课堂，智育和德育都是在学校、班级这些特定的物理空间中展开。“停课不停学”的防疫措施让学生从原有熟悉的学校环境中脱离，对学生心理产生了明显影响。因此，学校和家庭面对学习场景转变带来的学习困难与挑战，需要共同肩负起为学生营造适宜的居家学习空间的责任。

2.人际互动场域和方式改变。居家学习对学生学习的影响不仅是物理空间的转变，更显著的影响体现在人际互动方面的变化。总体来说体现为师生互动的时空分离，同伴真实互动的显著减少，亲子互动中的教学内容增加。（1）师生互动时空分离常规面授课堂上师生之间的交互具有直接性、生动性、及时反馈性、社交性等特点，教师能够了解学生学习状态和效果，从而有效掌握教学进度。线上学习最大挑战来自师生互动缺乏临场感，教师与学生处于空间分离或时空双重分离（录播课）的状态，人际之间真实的互动转变为依托网络技术手段的信息传递。教师无法真实接触学生，视频通话、语音通话、语音消息、即时文字消息、视频弹幕、协同文档编辑、屏幕共享、在线调查、在线测试等，甚至图片表情、抢红包都可以师生互动的方式。需要深入思考才能充分发挥好这些在线互动方式，确保有效的教学互动和高度的学生参与率。（2）同伴真实互动减少正常学校生活中同伴互动具有师生、亲子等互动无法替代的独特作用。集体性的同伴互动活动可以满足青少年学生的需要、归属以及尊重的心理需求。疫情期间，学生常规同伴人际交往场域从真实环境转移到线上环境。除了参与在线课堂中的各种互动，青少年学生在网络环境中还进行联机网络游戏、语音/视频聊天等虚拟社交。长时间沉浸虚拟社交，必然会对青少年身心健康发展产生一定的负面影响。青少年网络行为与信息安全成为了学校与家庭都必须高度重视的问题。（3）亲子互动中教学内容增加疫情防控期间学生在线学习过程完全展示在家长面前，家长成为学生教育的全方位直接监督人。面对在家上网课的孩子，家长不仅要关注其在线娱乐与社交，还要提醒和监督学业进展。家长对学习过程以及学业结果关注度显著提升，学习中提醒学生集中注意力、保持学习兴趣、遵守在线学习纪律等常规教学管理工作也在一定程度上转移到家长身上。

3.信息化设备、数字化资源接触增多。居家自主学习过程中青少年学生使用各种电子设备的时间增加，接触大量的数字化学习资源。广义来说，数字化学习资源泛指“通过计算机网络可以利用的各种学习资源”[1]。我国教育信息化经过十多年发展，从国家层面到各级各类中小学校都已经积累了丰富的优质教育资源。此次疫情停课期间，正是发挥精品学习资源作用的大好时机。面对数量众多、形式多样的精品学习资源，从多媒体课件，到微课视频，再到在线实时虚拟仿真实验，如何针对特定学生选择适宜的资源是保障居家学习质量的关键环节。

疫情期间家校共育中的学校策略