[行动学习：国有企业干部培养新模式]

行动学习是在终身教育浪潮下出现的一种基于工作场所的学习新模式，通过让学员在解决实际工作问题的过程中来提升个人与组织的能力，也就是“干中学”。该理念于1938年由英国瑞文斯（regrevans）教授提出，特别是英国学者伊恩。麦吉尔（i.mcgill）和利兹。贝蒂（lizbeaty）在1995年的《行动学习法》一书中，将行动学习定义为“一个以完成预定的工作为目的，在同事支持下的持续不断的反思与学习过程，并且其指向的目标是解决问题”后，该理念在欧洲产业领域取得了长足的发展。尤其是经过ibm、ge等企业的成功实践，目前已成为众多世界500强企业提升领导力发展的重要方式之一。

与行动学习在国外历经七十多年的实践相比，该理念从引进国内至今才只有短短十几年时间。20世纪90年代，时任中组部培训中心主任的陈伟兰教授将行动学习引入国内，并在甘肃等地政府部门推广，产生了良好效果，引发国人关注。而真正引起企业对行动学习关注的是陈伟兰教授于2003年将行动学习引入央企华润集团，得到华润时任董事长陈新华的大力支持。华润的行动学习从解决具体问题入手，逐渐发展成为华润推动组织变革、实现战略落地和发展领导力的重要手段，在实现人才发展和组织发展的同时，创造了巨大的经济效益。行动学习在华润集团取得成功，引发一连串的效应—中粮集团、中国移动、中国石化、国家核电等国有企业纷纷引进行动学习以实现组织发展、人才培养、业绩提升和学习型组织建设。

纵观行动学习在国内外的发展历程，行动学习将在国内企业干部培养领域引发一场培训的革命，必将成为国有企业干部培养的重要趋势，主要缘由基于以下四个判断。

一行动学习：跨越“学习”与“绩效”的桥梁

在过去七十多年中，国际培训领域的发展经历了培训（t）、人力资源开发（hrd）、绩效改进（hpi）和职场学习与绩效（wlp）几种范式。从侧重培训个人以帮助员工改善工作表现逐渐发展为向更广泛的关注个人、团队和整个组织的学习。表现为：从培训最初关注的技能培养到关注员工职业生涯的发展；从关注个体的成长到关注个体与组织的共同成长；从关注系统学习到关注绩效改进。在这个转变过程中可以看到，如何在工作场所的学习中实现个人和组织的共同成长，这已成为培训领域发展的焦点问题。国有企业作为企业经营实体，关注个人和企业共同成长也是干部培养的重要目标。