[注重内涵发展,创建办学特色]学校办学特色与内涵式发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出。要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。”我先后担任两所实验学校的校长，对学校办出特色，进行过不断的探索和实践。下面我就结合自己实践，谈谈对学校如何办出特色的思考。
由于社会对人才培养需要的多样性，由于人的身心发展的差异性，由于各地区教育发展的不平衡、教育环境和条件的差异，由于学校教育，特别是学校教育传统、文化积淀不同，要提高教育质量，必然要求学校在办学实践中，注重内涵的发展，形成个性化的教育理念，独特的教育内容、教育方法、教育途径和教育成果，做到“人无我有，人有我优”。这就是办学特色。社会认可一所学校，往往也正是因为这所学校有其显著的办学特色，办学特色标志着较高的办学水平和教育质量。
实践证明，办出特色的学校才是成熟的学校。
办学特色的形成靠什么
办学特色的形成，取决于这个学校的人、财、物、境等多种办学因素与条件。
1.人
人，包括校长、教师和学生。
首先是校长。校长是学校生存和发展的灵魂，也是办学实践最重要的思考者和决策者。校长的理想、品行、志趣、个性和爱好，往往会影响一个学校办学特色的形成。喜欢读书的校长往往追求创设书香校园，喜欢运动的校长则往往更重视强化学生的体质。有一所实验学校的校长擅长书法，他在学校里强化学生的习字。几年以后，那个学校的孩子都能够练就一手好字，甚至在众多学校一起参与的写字比赛中，不署名而能一眼认出字写得最好的一定是那个学校的。还有一所小学的校长自己能歌善舞，她注重在艺术方面培养学生，于是经过几年的努力，这个学校的孩子在艺术方面有了长足的进步。
其次是教师。形成独特的办学特色，单靠校长决策和领导还不行，还必须有一大批教师去身体力行。如果缺乏这样一大批教师去积极实践，去研究探索，去坚持不懈，办学特色恐怕也是很难形成的。
教师作为学校教育教学工作的主体，是学校文化重要的革新者、践行者和作用对象。因此在提炼学校文化、形成办学特色时，应当充分考虑到师资队伍的因素。使学校文化在发展持续的过程中具备持续的推动力。有一所实验小学，几任女校长都喜欢体育，又特别喜欢足球。虽然她们自己不会踢，但是学校里有几个非常喜欢足球又有一定足球训练基础的男教师。通过几任校长的悉心培养，那几个男老师迅速成长为苏州小学界的优秀足球教练和裁判。十多年过去了，足球已经成为那所学校被社会公认的办学特色项目，在全省享有盛名。
再次是学生。学生的来源与学校办学特色的形成有着密不可分的关系。如果不顾学生家庭的组成情况，只是凭校长个人的决定，即使有一批骨干教师，那办学特色的形成也只能是事倍功半。相反，就能够事半功倍。有一所小学地处城郊结合部，学生家庭多从事商贸活动。于是学校在调查研究以后，决定将“诚信”作为课题来研究。几年以后，该校的诚信教育取得了很大的成效，诚信也就成为了该校的一个显著办学特色。
2.财
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