应用技术型高校思政课教学方法改革探微

摘要。应用技术型高校在人才培养过程中，教学方法不断适应时代需求而改革。思政课作为认知教育的必修课，在教学方法上亦需不断更新理念，探索创新。在此基础上，合作性学习能帮助学生进行自主学习。pbl教学法能有效的提升思政课的实效性。演讲教学法能将理论与实践结合，增强思政课的实践性。

关键词：应用技术型高校思政课合作性学习pbl教学法演讲教学法

中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0208-02

对于应用技术型人才的培养，需要应用技术型高校多管齐下，综合培养。既需要学生掌握必备的专业基础理论和技能，又需要学生具有优良道德品质，养成良好的行为习惯。二者兼备才是真正能够适应社会发展要求的应用技术型人才。对于学术专业基础理论和技能专业课的教学，在各高校历来较为重视，已不断地随着发展的需要在改革。而对于培养学生道德品质和行为习惯的思政课，在应用技术型高校更应提升重视程度，转变理念，改革教学方法，以促进课程的时效性和高校的发展及人才的培养。

1更新理念促发展

为适应社会经济的发展，我国高等教学向应用技术方向转型应成为必然的趋势。越来越多的高校开始重新定位，转型为应用技术型高校，成为应用技术型人才的摇篮。与传统高校主要培养学术性人才不同，应用技术型高校对人才的培养目标主要是从事非学术性工作，善于将理论与实践结合或转换。从而这类应用技术型人才需要具备3个方面的特征：第一，较强的应用能力，善于将理论运用与实践。第二，良好的社会适应能力，能够植根于社会需要。第三，较好的创新能力，不仅能够懂理论，会操作，而且积极探索新方法，新路径创造性的解决问题。

目前，为符合应用技术型人才的特征及高校转型发展的需要，提升对教学方法的推陈出新，提升课程的时效性和实践性是应用技术型高校思政课教学改革需要解决的问题。针对这些问题，采用合作性学习，pbl教学法，演讲教学法三管齐下的方式不失为思政课教学改革行之有效的路径。

2三管齐下促改革

2.1以合作性学习创新思政课教学法

合作性学习是通过小组合作的方式，让学生在小组内部进行学习活动，并凭借小组的整体成绩获得认可和奖励的一种课堂教学方式。合作性学习从20世纪70年代出现，90年代传播开了，后传至我国，并在我国中小学基础教育中实践研究较多。目前，在欧美如英国、荷兰、美国等一些国家，已全面推行。但在我国的高等教育，尤其在思政课的教学中鲜有应用。

应用技术型人才需要具备自主学习的能力。而合作性学习则有助于形成学生为主体的自主学习方式。在合作中，学生通过对问题的共同讨论，从而找到正确的思路，自行分析错误的想法。同时，不同类型的学生组成小组，在共同为小组及其每位成员的成绩努力的过程中，锻炼了与人有效沟通的能力和团队精神，并且提高了学习的兴趣与动机。

思政课以其较强的理论性常被应用技术型高校学生所反感。但其又是培养学生道德品质和行为习惯的重要必修课程。学生在必修的同时，还要形成自主学习的能力。合作性学习则能够同时满足学校培养方式的需求与学生学习方式的需求。故而，引入合作性学习将是对应用技术型高校思政课教学方法的一大创新。