职业高中品德行为量化考核办法

王国锋

[摘要]：学生品德行为教育是学校教育的重要内容，必须采取有效的措施，才能真正得到实效，本文分析了学校职业教育的现状及制度的产生，从教育管理的角度，对学生行为品德量化考核的办法进行探讨和研究

[关键词]：职业教育、品德教育、教育管理

职业高中教育是我校工读教育的延伸，创办之初是为了让工读生初中毕业后，能学到一技之长，走向社会，自食其力。在近七个头的职业教育当中，学生管理，一是从职业教育一线教师和班主任都困扰的问题。本学期学校颁布实施《高中学生品德行为理化考核办法》，就该办法的制定实施做一粗浅探讨。

一、学校职业教育管理的状况及制度的产生。

从97年创办职业学校以来，有几届学生大都是工读生，学校学校管理由原来的封闭管理一下转变为“开放式”管理，对这部分学生来说身心放松，就象脱缰的野马，给管理带来了极大的难度。几经努力，我校职业高中教育在艰难中行进，规模逐步扩大，办学成效也逐步显现。近几年来，已有众多的学生在对口升学中取得优异的成绩，但这部分学生的教育管理越来越成为制约我校职业教育发展的重要因素。主要表现：学生自由散慢，随意逃课、旷课；上课睡觉起哄，顶撞老师，不完成作业；夜间上网、酗酒吸烟，谈恋爱等。学校从管理思想上存在两难境地，从社会责任的角度来说，我校职业高中创办是对初中上来的工读生的教育和巩固，是办学的初衷。从生源形势来讲，职业教育从全市来看都处于生源困难的情况，所以对这部分严重干扰和影响教育管理秩序的学生，学校处于想开除省事、又不能开除的尴尬境地。即便想“杀一儆百”处理一两个学生，吓唬其他学生也存在“无法可依”。总不能因为逃课打架、顶撞老师等几件事就痛下杀手吧。而有的学生也是乖巧得很，往往是“大事不犯，小事不断”，在老师面前毕恭毕敬，信誓旦旦，一扭身照样吾行吾素，说服教育效果只停留在表面上，或暂时起点作用。若听之任之，不能有效地加以遏制，大有“星星之火，燎原之势”。到那时又是“法不责众”的难堪，大多数教育管理者在实施教育管理过程中，无从下手，打不得、骂不得，丧失了教育的自信心，最后只能顺其自然。因此，采用何种措施和办法让学生树立遵章守纪、严格自律、防微杜渐的意识，充分调动班级体的教育合力和学生自我教

1育积极上进的因素，发挥各个环节教育者的管理职责，让每一位学生都享受到适合自身特点的优质教育。

经过长期实践探讨，我校制定并颁布实施了适合我校校情的高中学生品德行为考核办法。

（具体问卷调查内容结论及高中学生的行为考核办法的具体内容见附表）

第四职业中学高中学生品德行为

量化考核办法（试行）

为了提高我校办学质量，规范学生生活和学习的品德行为，培养学生良好的行为习惯，为社会、高一级院校输送合格的中等职业技术教育人才。充分发挥学生、生活部管理教师、任课教师、班主任的管理职能，对学生的学习、作息、实习进行全方位的跟踪考核，采用加、扣分的激励机制，并与学生纪律处分条例和毕业证发放、安排就业、报考升学相结合。特制订本办法。

扣分项目：

a考勤：

1.迟到、早退（0.5分/次）2.旷课（5分/次）

3.病事请假0.5/次、节[包括上课、早操、课间操、夜间、午休（住校生）]4.夜不归宿5分/次

b行为管理：

1.打架斗殴（5-10分）2.破坏公物（5-10分）3.偷盗勒索（5-10分）4.其它不服从管理的行为：

①不注意爱护公共卫生、乱扔垃圾、在宿舍乱堆杂物、不完成清扫任务。

②在宿舍区内打闹、喧哗、高音量放音响设备、吸烟、喝酒、赌博等影响他人休息的行为。

2③未经值班老师同意私自外出，私自留宿他人。

④擅自使用电源，使用危险品、电炉、酒精炉等。