爱满天下

陶行知先生有这么一句话，一直深深印在我的脑海：“爱满天下，乐育英才”。他是这样说的，也是这样做的。曾经，我读过写陶老的一篇文章，叫做《陶行知的“四块糖”》。文章是这样的：陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学时到校长室去。放学后，陶行知没有对其进行严厉的批评，而是分别用“四块糖”奖励那个捣蛋鬼王友，致使他认识了自己的错误。陶老这种“润物细无声”的爱，却让小王友痛哭流涕、感动至极。小王友在浓浓的师爱中，深深感悟到自己的错误。这种发自内心的醒悟与自责，是任何方式的批评都不能替代的。

我想，这就是爱的力量。冰心老人也曾说过。“爱是教育的源泉。”师爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。师爱，夹杂了多少对学生的爱护之情，融入了多少对学生的责任之感，又掺入了多少对学生的呕心沥血。

我们教师的工作不仅仅限于教书，我们做得更多的，是要用点点滴滴去感化学生，是要用无微不至的爱心去关怀学生。孩子病了，打电话问候一下；孩子吃饭挑食，我会和他们讲挑食的坏处；孩子感觉寒冷了，我会拿出热水袋让孩子焐手„„虽然我做的事远没有那般的轰轰烈烈，仅仅是我力所能及的一些小事而已，但我的心里始终藏着一份欣喜，一份满足，一种幸福，一种荣耀。

“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”，但是，付出就有收获，爱的付出就会有爱的回报。曾有一件事深深地触动了我。去年冬天，我得了一场重感冒，整天咳嗽不停，医生建议我休息几天，但看着孩子们求知的眼神，我怎么能为了自己影响孩子们的学习呢。于是我决定继续上班。在课堂上，我尽量不让自己的咳嗽影响孩子们的听课效率，在课前含上几片“金嗓子”。第二天早晨，路上碰到一位家长，她也询问了我的身体情况，说孩子告诉她老师生病了，孩子很担心。顿时，一股感动的暖流涌上心头。下课了，有几个孩子纷纷从书包里拿出“金嗓子”塞到了我的手里，说：“老师，你咳嗽太厉害了，吃一些会好一点的。还有我们小朋友说你在上课的时候声音可以格外轻一点，我们会认真听的。”在那一刻我感受到了那么多颗幼小的心灵对我的抚慰，感受到了他们对我的关心，作为一名小学教师我心甘情愿了。

用爱呵护，一路花香。我想：今后的我，继续用我的爱心去呵护身边的一草一木，让爱芬芳我的情感。用爱阳光我的世界。因为，只有“爱满天下“，才能“乐育英才”。

第二篇：爱满天下爱满天下，乐育英才

-----读《陶行知教育名篇》有感

今年七月，我有幸在教育局举办的暑期校长培训班上，聆听了汤翠英教授做的题为《用陶行知教育思想引领教育的科学发展》的报告，报告感人至深，回味无穷。对于陶先生提出的“爱满天下”有了更为深入的理解。

他说。“在我的眼睛里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。

教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现，热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度，和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一次施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情，没有课堂上师生间心的相通，情的交融，也就不可以产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧，只爱一部分学生意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱。偏爱是一处非理智的情感。