综合实践中期总结
一、研究背景和意义
为了培养学生的动手实践能力和热爱校园，增强主人翁的意识。通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。加强学校综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，“突出综合实践活动课程四大指定性学习领域，紧紧围绕“亲近与探索自然”、“体验与融入社会”、“认识与完善自我”三个维度，将包括校情、学情、学生所处的地域环境、团队活动、社区服务等大量的非指定领域与指定领域衔接、互补的加以整合，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动课程，使综合实践活动课程校本化，对于当前我校的基础教育课程改革十分重要而迫切.科学研究表明，小学阶段是科学兴趣、道德品质形成的最佳年龄段，可塑性强，也是孩子与生俱来好奇心、求知欲最旺盛、最突出的时期。综合实践活动校本课程所研究的内容新颖，与学生的生活亲密接触，有着较强的动手实践性，有利于学生学习兴趣的激发和良好思维品质习惯的形成。通过学校教育渗透科技意识、环境意识，培养创新精神、科学精神和实践能力，重视自主探究和主动实践，并在积极指导下能使城郊小学生的探究能力、创造人格和社会责任感等得到良好的训练和培养，最大限度地实现综合实践活动课校本课程的育人价值。
二、课题研究内容
我校自2008年建校以来就有目的地开发具有本校教育特色的综合实践活动型校本课程。我们在进行综合实践活动课程校本化开发研究时，把“关心自我，关心他人，关心自然，关心社会”作为研究选题方向，以不同年级学生为对象，通过校本化课程的开发引领学生在综合性学习中提升科学素养研究，通过对地方人文、地理资源的深度挖掘研究不断开发综合实践活动的资源、以此进行综合实践活动的项目确定的研究、实践活动与学科课程的关系研究。重点构建了“行为习惯训练”、“乡土文化研学体验活动”、“主题式、节日体验式活动”这三大综合实践活动校本化内容体系。打造社会、学校、家庭“三位一体式”校本化综合实践课教学模式。
三、课题研究的主要过程和活动
（一）提高教师的理论水平，加强理论在实际中的作用。
1、利用开学初时间，集体学习相关资料，提升教师课题研究能力；
2、集体讨论各年级主题设定的可行性，制定主题研究方案；
3、随时根据活动的开展情况更改活动计划、提出活动过程中的问题，集体找出问题的解决方法；
4、经常听课、评课，开展校内教研课活动，共同提高进步；
5、课题组教师及时认真地记好教学反思，不断累积教学经验，积极撰写教学论文，共同交流，使全体受益。
（二）加大教研力度，提高教师教学水平。
积极参加校外的教研活动，及时地将最新的教学理念上传下达，做到有继承、有突破、有创新。
（三）以全体学生全面发展为出发点，开展实践探究活动，初步形成我校研究特色。
1、活动以问题和项目为中心，结合学生特点、学校特点、地域特色，将多学科知识整合，将个人与社会整合；
2、研究过程中面向全体，使每一名学生的积极主动性得到充分发挥，并能够充分认识自身的价值，在活动中使每一名学生都有收获，体验成功的喜悦，建立健全的评价体系，使学生的身心得到健康发展。
3、在探究过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；提高搜集、整理、运用信息的能力；在活动开展中锻炼学生的与人交往的能力、社会实践的能力、抗受挫折的能力；发展学生终身学习的能力。
四、目标的达成，取得的成果
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