1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德；2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容；3、变换形式诵读，力争当堂成诵。教学重点。诵读课文，积累文言词语教学难点：“元方入门不顾”是否失礼。教学方法：阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。评价法：在理解的基础上对人物进行评价。朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容，熟读背诵。合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。教学过程：一、导入：从开学到现在，我发现同学们个个都非常的聪明，一双双眼睛充满了智慧，丰富的课外知识令我赞叹……查看全文>>
[教学目标]1、学生能借助课下的注释，自行翻译文言文；2、通过各种形式的朗读，学生能从朗读中去感受人物形象，并深入体会文意；3、让学生知道在现实生活中“信”和“礼”的重要性。[教学重点]通过各种形式的朗读，学生能从朗读中去感受人物形象，并深入体会文意。[教学难点][教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程]一、导入同学们，你们知道哪些古代聪明孩子的故事呢。（生答）今天，老师再领大家去认识一位聪明的小朋友，好不好。（生答）今天我们来学习《》。（出示多媒体投影）二、全班同学齐读课文。三、正音，通假字不（fǒu）通“否”，语气词。（出示多媒体投影）四、学生结合课文下的注释，自行疏通文意，读一句原……查看全文>>
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德；2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容；3、变换形式诵读，力争当堂成诵。教学重点。诵读课文，积累文言词语教学难点：“元方入门不顾”是否失礼。教学方法：阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。评价法：在理解的基础上对人物进行评价。朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容，熟读背诵。合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。教学过程：一、导入：从开学到现在，我发现同学们个个都非常的聪明，一双双眼睛充满了智慧，丰富的课外知识令我赞叹……查看全文>>
导入。出示幻灯片漫画《曾子杀猪》，让学生讲述漫画所描述的故事。告诉了我们一个什么道理。明确。明确《曾子杀猪》；诚信待人。接下来让我们一起来学习一篇关于诚信的文章《》。一、朗读课文，整体感知。提示：读准字音，读出停顿，注意把握人物性格（出示幻灯片）二、合作探究。1.以小组为单位，理解文中字词，复述故事。（教师给予评价）2.当堂检测。期日中乃委引顾尊君家君请同学解释以上字词三、现场表演。在理解文意的基础上，请3位同学上台表演。（表演结束后教师作简要评价）明确：要抓住人物性格特点。四、自学指导。刚才看了同学们的精彩表演，下面让我们一起走进他们。1.陈太丘的朋友是一个怎样的人。从哪些地方可以看出。2.……查看全文>>
【教学目标】1、知识与能力：（1）读懂课文，翻译并理解课文主旨；（2）积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力；（3）背诵全文。2、情感、态度与价值观：（1）分析人物形象，获取情感体验；（2）学习古人懂理知仪的优秀品格。3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式【教学重点、难点】1、理解“元方入门不顾”是否无礼。2、围绕“怒”与“和”就做人的修养展开讨论。【教学时间】一课时一、情景导入从前，有一个年轻人，背着七个背囊赶路，这七个背囊分别装着“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。他来到渡口，渡船刚开出时风平浪静，过了不久，小船上下颠簸，险象环生。船家说：“客官，我的……查看全文>>
一、疏通句篇：学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读二、理解文义、探究深层含义：1、结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）1、请大家在讨论时注意下列句子中的词：行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不。”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉。与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。译文：陈太丘跟一个朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等……查看全文>>
，期日中。过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不。”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉。与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。一、解释加点的词⒈太丘舍去舍：⒉尊君在不不：⒊下车引之引：⒋期：⒌去后乃至乃：⒍相委而去委：去：二、翻译非人哉。与人期行，相委而去。______________________________________________________________三、写出下列句中省略的内容过中不至：_________________________……查看全文>>
学习目标1.准确朗读课文，积累重点文言词语，疏通、理解文意。2.通过学习语言和动作描写分析人物形象。3.了解古代谦敬词的运用，学习古代少年诚实、守信、尊重他人的优美品质。一、导入自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。同学们，你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢。（汉代孔融四岁让梨，懂得谦虚之礼；司马光砸缸，智救小伙伴；曹冲七岁懂得巧称大象的体重）同学们说得都不错，今天我们来认识一位新的小英雄——陈元方，一起看课文《陈太丘与友期》二、初读感知1.自由朗读课文，注意朗读节奏及重音的变化，读出人物的个性化语言。2.指名朗读。3.齐读注意字词：不（fǒu）三、译读理解1……查看全文>>
我认真看了《》的教学设计方案。感觉设计十分合理，也很全面，教学设计分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行了表述，详细，全面。教学设计体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。优点：1、设计体现三维目标，目标、内容定位符合初中学生段特征。如：根据的特点，设计了课堂表演、质疑探究两个环节，这加深学生对课文的理解，对人物的理解，引导学生对人物进行分析，培养学生自主、探究的学习能力。2、情境导入好，通过讲故事既锻炼学生的概括和表达能力，……查看全文>>
陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不。”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉。与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。一、解释加点的词⒈太丘舍去舍：⒉尊君在不不：⒊下车引之引：⒋陈太丘与友期行期：⒌去后乃至乃：⒍相委而去委：去：二、翻译非人哉。与人期行，相委而去。______________________________________________________________三、写出下列句中省略的内容过中不至：____……查看全文>>
陈太丘与友期行学习目标1.准确朗读课文，积累重点文言词语，疏通、理解文意。2.通过学习语言和动作描写分析人物形象。3.了解古代谦敬词的运用，学习古代少年诚实、守信、尊重他人的优美品质。一、导入自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。同学们，你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢。（汉代孔融四岁让梨，懂得谦虚之礼；司马光砸缸，智救小伙伴；曹冲七岁懂得巧称大象的体重）同学们说得都不错，今天我们来认识一位新的小英雄——陈元方，一起看课文《陈太丘与友期》二、初读感知1.自由朗读课文，注意朗读节奏及重音的变化，读出人物的个性化语言。2.指名朗读。3.齐读注意字词：不（fǒu）……查看全文>>
《陈太丘与友期行》赏析与评论我认真看了《陈太丘与友期行》的教学设计方案。感觉设计十分合理，也很全面，教学设计分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行了表述，详细，全面。教学设计体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。优点：1、设计体现三维目标，目标、内容定位符合初中学生段特征。如：根据的特点，设计了课堂表演、质疑探究两个环节，这加深学生对课文的理解，对人物的理解，引导学生对人物进行分析，培养学生自主、探究的学习能力。2、情境导入……查看全文>>
《陈太丘与友期行》赏析与评论阅读完《陈太丘与友期行》的教学设计方案，我感觉该教学设计十分合理，也很全面，该教学设计分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行了表述，详细，全面。教学设计体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。优点：3、情境导入好，通过讲故事既锻炼学生的概括和表达能力，又巧妙引入本课学习，调动学生学习的积极性。极大提高了学生的学习兴趣。4、关注培养学生的综合能力、创造性思维能力和解决问题能力。比如：设计的课堂表演、人……查看全文>>
《陈太丘与友期》教案教学目标：1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德；2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容；3、变换形式诵读，力争当堂成诵。教学重点。诵读课文，积累文言词语教学难点：“元方入门不顾”是否失礼。教学方法：阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。评价法：在理解的基础上对人物进行评价。朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容，熟读背诵。合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。教学过程：一、导入：从开学到现在，我发现同学们个个都非常的聪明，一双双眼睛充满……查看全文>>
《陈太丘与友期》教案导入。出示幻灯片漫画《曾子杀猪》，让学生讲述漫画所描述的故事。告诉了我们一个什么道理。明确。明确《曾子杀猪》；诚信待人。接下来让我们一起来学习一篇关于诚信的文章《陈太丘与友期》。一、朗读课文，整体感知。提示：读准字音，读出停顿，注意把握人物性格（出示幻灯片）二、合作探究。1.以小组为单位，理解文中字词，复述故事。（教师给予评价）2.当堂检测。期日中乃委引顾尊君家君请同学解释以上字词三、现场表演。在理解文意的基础上，请3位同学上台表演。（表演结束后教师作简要评价）明确：要抓住人物性格特点。四、自学指导。刚才看了同学们的精彩表演，下面让我们一起走进他们。1.陈太丘的朋友是一个怎……查看全文>>
【教学目标】1、知识与能力：（1）读懂课文，翻译并理解课文主旨；（2）积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力；（3）背诵全文。2、情感、态度与价值观：（1）分析人物形象，获取情感体验；（2）学习古人懂理知仪的优秀品格。3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式【教学重点、难点】1、理解“元方入门不顾”是否无礼。2、围绕“怒”与“和”就做人的修养展开讨论。【教学时间】一课时一、情景导入从前，有一个年轻人，背着七个背囊赶路，这七个背囊分别装着“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。他来到渡口，渡船刚开出时风平浪静，过了不久，小船上下颠簸，险象环生。船家说：“客官，我的……查看全文>>
《陈太丘与友期》一、疏通句篇：学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读二、理解文义、探究深层含义：1、结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）1、请大家在讨论时注意下列句子中的词：陈太丘与友期陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不。”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉。与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。译文：陈太丘跟一个朋友约定一同出门，约好正午时……查看全文>>
（一）陈太丘与友期陈太丘与友期行，期日中，①过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不。”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：②"非人哉。与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”③友人惭，下车引之，元方入门不顾。1、解释加横线的字词。（6分）⑴与友期行（）⑵太丘舍去（）⑶元方入门不顾（）...（4）下车引之（）（5）尊君在不（）⑹相委而去（）...（二）孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及①中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有②何亲……查看全文>>
三、说课型定位新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。四、说教法阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。评价法在理解的基础上对人物进行评价。五、说学法朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容，熟读背诵。合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。六、说教学流程教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的导语引人展示课题渲染气氛，促使学生思考整体感知范读，引导学生勾画重点……查看全文>>
一、教材的地位与作用《》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。二、教学对象分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时……查看全文>>
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