教学内容。教科书第84-86页小数的意义和产生，完成“做一做”中的题目和练习二十的第1-3题。教学目标：1.知识与能力理解小数加减法的意义，并掌握计算法则.运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力.2.过程与方法通过新旧知识的比较使学生建立新旧知识间的联系，从而掌握新知。3.情感、态度、价值观渗透“数学源于生活，又用于生活”的思想，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：小数加、减法的意义和计算法则.教学难点。理解“小数点对齐”的道理。教学步骤（一）铺垫孕伏1.笔算。少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队来集了4075克.两个小队一……查看全文>>
教学目标（一）使学生理解及加法和减法互为逆运算的关系.（二）使学生掌握加、减法各部分间的关系，并会应用这些关系对加、减法进行验算.（三）培养学生初步的归纳、推理、概括的能力.（四）养成良好的验算习惯.教学重点和难点理解和掌握加、减法的各部分关系及其应用是教学的重点；对加、减法互为“逆运算”的概念是理解的难点.教学过程设计（一）引入问题情境前3年半我们已经学过一些减法的计算方法，现在继续学习一些有关减法的规律性知识.（板书课题：“”）全班口算（卡片）：35＋75=150－80=110－75=150－70=110－35=80＋70=（二）设置问题情境1.教学.（1）从直观的线段图引入，概括.按图意……查看全文>>
教学设计：本节课从实际情况入手，让学生体会实际生活中两种算法的客观存在，并通过大量的实例让学生先感知再抽象出.教案在设计中本着实践认识再实践再认识的原则，充分考虑了学生的认知特点，符合学生的认知实际.教学内容：《》（《现代小学数学》第七册）.教学目的：（1）使学生理解并掌握，并利用性质进行有关的简算.（2）培养学生分析研究及综合概括的能力.（3）引导学生在实践中主动地去获取知识.教学重点：学生通过实践体验概括.教学过程：一、师。我在商店买牙膏花4.5元，买香皂花3.5元，付给售货员10元钱，请帮老师算一算，售货员应找给老师多少钱。说说你是怎样算的.板书：10－（4.5＋3.5）10－4.5－3……查看全文>>
教学目标（一）能正确地笔算多位数加、减法（一般不超过五位数），会解答有关的应用题。（二）培养验算检查的良好的学习习惯。教学重点和难点重点。加、减法的计算法则。难点。连续进位加法和连续退位减法。教具和学具投影片和口算卡片。教学过程设计（一）复习准备1.笔算。指名两个学生板演。订正时，各自说一说加、减法计算法则及笔算过程，并说一说怎样验算。2.与板演同时，全体同学进行卡片口算，并说一说怎样算简便。6＋9＋4=7＋2＋8=7＋8＋2=5＋7＋5=9＋8＋1=8＋9＋2=4＋5＋6=3＋8＋2=9＋9＋1=（二）学习新课教师谈话：同学们会做万以内加、减法了，数目再大一些也会做吗。今天我们学习数目比较大……查看全文>>
减法的运算性质教学内容：p106—p107教学目标：1、使学生理解并掌握减法的性质，并能进行简单的应用。2、培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。3、渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观念。4、培养学生的小组合作探究新知的意识。教学重难点：教学重点。理解并掌握减法性质。难点。抽象、概括减法性质及其简单的应用。教学过程教师活动学生活动教学意图一、创设情境：1、出示课件内容：你想帮谁计算剩下多少元钱。能用不同方法解答吗。生汇报。要求将思考的过程与所列的算式一起说出来。2、引导观察：黑板上贴满了你们写的算式，显得有些零乱，能将它们进行整理吗，你想怎样整理。师问。能说说你为什么这么分吗。师小结。相等的两……查看全文>>
教学建议教材分析本节教材的内容主要讲授减法的意义和加、减法各部分之间的关系，以及加减法的简便运算.这一节安排了一组问题和2道例题。这组问题共分为3道小题.第1小题是学生已经学过的已知两个加数求和的应用题，第2道和第3道是由第1题变换条件和问题而形成的减法关系的应用题.教材力图通过学生熟悉的3个问题，以加法为基础，从减法是加法的逆运算的角度来了解减法的意义，这样有利于学生理解加、减法各部分间的关系，更好地提高学生的计算能力.此外还通过2道例题的讲解使学生更好地掌握加、减法的简算方法.学生在前面所学到的加法的意义是学习本小节的知识基础，本小节是此内容的延续，它们之间有一定的联系.那么，“学生在掌握……查看全文>>
教学目标１.使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算.２.使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性.教学重点掌握连加的计算方法.教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理.教学过程（一）复习准备【演示课件“连加”】1.板演请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1.2.口算6+8+2=5+7+9=3+7+5=6+7+4=1+4+9=3+5+5=4+8+6=8+9+2=8+7=7+6=5+8=4+6=9+5=7+5=3+8=4+7=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边……查看全文>>
教学目标（一）使学生掌握万以内数的的计算方法，能够正确地进行计算。（二）提高学生的计算能力。（三）初步培养学生认真计算、书写工整、细心检查的良好学习习惯。教学重点和难点重点。理解算理，掌握计算方法。难点。连续退位，正确进行计算。教学过程设计（一）复习准备1.口算（1）直接说得数10＋3=10＋4=10＋2=10＋5=10＋6=10＋9=7＋10=8＋10=9＋10=（2）举卡片表示结果13－6=16－7=12－4=15－9=13－8=2.板演笔算减法竖式，其他同学在课堂练习本上写3.订正板演，提问。笔算减法要记住哪几条。（二）学习新课1.以旧引新，学习例5师问。板演的第2题，如果把17改成97……查看全文>>
教学目标（一）理解被减数的算理，并掌握计算方法。（二）培养正确计算的能力。（三）培养良好的计算习惯。教学重点和难点理解算理，明白要借的数位上是0，怎样退1。教学过程设计（一）复习准备1.板演2.订正板演你能说说计算过程吗。3.总结并引入新课师说。同学们，我们已经学习了连续退位的笔算减法，这两道题是对我们上节课的学习情况的检查，老师知道大家掌握得很好。师问：在退位减法的竖式中，带退位点的“4”你可以看作几。（生：可以看作3）带退位点的“7”可以看作几。（生：可以看作6）带退位点的“1”呢。（生：可以看作0）……师说：在退位减法的竖式中，带退位点的数，我们都要少看1，那么如果遇到0带退位点，应该看……查看全文>>
教学目标（一）使学生初步学会“破五减”的拨珠方法。明确在减1，2，3，4下珠不够减时，就要用“破五减”的方法。（二）逐步摸到“破五减”的拨珠规律。（三）培养学生动手操作的能力。教学重点和难点掌握“破五减”的方法，既是本节课的重点又是学生学习的难点。教具和学具教具。大算盘。学具。每人一把算盘。教学过程设计本节课可按以下五个层次进行教学。（一）复习准备用珠算做下面各题（请一个同学到前面做，其他同学在下面做，做一道订正一道）①35＋6＝②41＋632＝③145－15＝④97－21＝⑤43＋24＝⑥46－21＝⑦156－35＝⑧555－123＝（二）设疑引入师说。同学们前7道题，用算盘算得非常快，为什……查看全文>>
教学目标】知识与能力1、使学生能够口算两位数加、减两位数（和在100以内）会正确计算几百几十加、减几百几十。2、使学生能够结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。过程与方法合作探究情感与态度体验数学与生活的密切联系，同时培养环保意识，增加学习数学的兴趣和自信心。【教学重难点】教学重点。会正确计算几百几十加、减几百几十。教学难点。结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。【教学安排】。6课时。第一课时【教学内容】课本第92页内容。【教学目标】知识与能力1、使学生两位数加两位数计算方法的形成，能熟练的进行口……查看全文>>
教学目的：1、理解加法，减法的意义。2、使学生明确加，减法之间的关系，进而使学生知道减法是加法的逆运算。3、学习了加地各部分间的关系可以利用这一关系验算加法。4、培养学生概括能力。教学重点。理解加法，减法的意义。明确加、减法之间的关系。教学难点。理解“减法是加法的逆运算。教学过程：准备训练。说出算式各部分名称。40+30=70－40=30新授。出示课题“加法和减法之间的关系”出示例1（1）先让学生说出每幅线段图的表示的意思，列出算式40+30=70引导学生说出这是和与加数＝关系。在算式下面写出加数＋加数＝和。从而引出加法的意义；说清图意，列式。引导学生把（2），（3）与（1）比较。谁是已知的，……查看全文>>
教学内容浙教版数学第五册第13页教学目标（1）通过情景的创设，激发学生探索新知的欲望。（2）使学生在实际情景中进一步掌握万以内退位减法的计算方法，并能比较熟练地进行计算。（3）通过活动的体验，体会学习的乐趣以及增强学生尊敬老师的情感。教具、学具准备多媒体课件教学设计一、创设情景，导入新知1、电脑演示情景。前年夏天，潘老师家花了3120元钱买回了一只1、5匹的美的空调。今年夏天，潘老师家又买回了一只1、5匹美的空调，价格是1980元。根据这两条信息，你能提出哪些数学问题。2、学生提出数学问题，教师归纳整理。3、导入新知3120–1980二、探究新知领悟算法1、独立尝试计算3120–1980，遇到……查看全文>>
教学内容。九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。教学目标：1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。3、在教学中培养学生小组合作的意识。教学重点。让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点。探索并掌握两位数减两位数的计算方法。一、情境引入：今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁。（出示：聪聪、明明）同学们掌声欢迎。1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来……查看全文>>
不连续进位的笔算加法教学内容。教材70－71页的例1一例3，完成“做一做’及练习十九的习题。（一）知识教学点1.学会用坚式计算三、四位数的不连续进位的笔算加法。2.理解并掌握三、四位数的笔算加法法则。（二）能力训练点l.初步培养学生的判断、推理能力。2.培养学生的计算能力。（三）德育训练点培养学生认真仔细的学习习惯。教学重点。掌握三、四位数的笔算加法法则，并能正确。熟练地进行计算。教学难点。哪一位上的数相加满十，就要向前进一。教具、学具准备。教师准备例1的信封图。教学步骤：一、铺垫孕伏1.口算（卡片出示，学生判断正误）50＋70300＋600800＋40090＋302.求38加25的和，用坚式……查看全文>>
人教版数学第四册教案（二）［作者：佚名转贴自：本站原创点击数：643更新时间：2005-3-2文章录入：麦田守望者］五万以内的加法和减法（一）第一课时教学内容口算两位数加减两位数。（课本第４５页－４６页例１、例２，“做一做“习题，练习十二第１－４题）教学要求掌握口算两位数加减法两位数（和在１００以内）的方法，进一步培养学生的口算能力。教学重点掌握口算两位数加减法两位数（和在１００以内）的方法教学难点进一步培养学生的口算能力。教学过程一、复习１、口算３４＋８３２－１４３＋７６１－６４２－２０１５＋３０６９＋４８８－８０２、填空。１８＝＋８４６＝４０＋６２＝＋２７１＋７０＋二、新授１、出示课本上准……查看全文>>
教学内容：教材第69页例7、“想想算算”，练习十四第1～4题教学要求。使学生理解的算理，初步掌握这种退位减的方法，并能正确地进行计算。教学过程（）：一、复习笔算：514－317＝2631－784＝二、教学新课1、教学例7（1）出示例7。老师写出竖式，并在计数器上拔403。提问。个位够减吗。个位不够减要从哪一位退1。十位上是0，你们认为应该怎么办。老师边在计数器上演示，边和讲解。个位上3减7不够减，要从十位上退1，十位是0，就要再从百位上退1。这时老师在计数器的百位上拔去一个珠子，并在竖式上把百位上的4划去，在它的上面写3。提问。从百位退1给哪一位。是几个几。学生回答后，老师把百位上拔起的一个珠……查看全文>>
教学内容：教材第70页例8、“想想算算”，练习十四第5～8题教学要求。使学生理解并初步学会笔算被减数末尾有0的退位减的计算方法，并能正确地计算和验算。教学过程（）：一、复习铺垫1、指名板演，集体练习。202－53＝，做后提问是怎样减的，十位上为什么9减5。2、准备练习。如果把202－53改成200－53，你会算吗。请学生试一试。学生练习后，老师板书竖式。让学生说一说计算过程，老师板书竖式。二、教学例81、出示例8，列出竖式提问。这道题被减数有什么特点。个位上是0不够减，要怎么办。十位上、百位上又都是0，要怎么办。2、被减数千位退1到百位是几，千位上剩下几。再从百位退1到十位是几。百位上剩下几。……查看全文>>
教学目标1.使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。2.使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。3.培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。4.结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。教学内容教科书第25页。教具、学具准备。多媒体课件。教学设计复习导入复习5以内数的组成，可采取以下形式。1.对口令。师。我说1。生。我说2，1和2组成3。[课一开始，就采用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复……查看全文>>
教学目标（一）通过教学，学生初步认识0的意义.（二）会计算有关0的加、减法.（三）学会0的写法.教学重点和难点重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法.难点：0的写法.课前准备（一）教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺.（二）学具：每人准备一把小直尺；0～5的数字卡片.教学过程设计（一）复习准备1.看图写数：2.填空：3.口算：4＋1=2－1=3－2=1＋2=2＋2=5－1=3＋2=5－4=3－1=（二）学习新课启发谈话。盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示.如果盘子里一个杯子也没有（出示）用什么数字来表示呢。（这时肯定会有同学说出用零来表示）……查看全文>>
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