张志元：山东新旧动能转换的几点思考2018年1月3日，国务院批复《山东新旧动能转换综合试验区建设总体方案》，标志着山东新旧动能转换综合试验区建设正式成为国家战略。2月22日上午，山东省委政府召开山东省全面展开新旧动能转换重大工程动员大会，省委书记刘家义在会中指出，建设新旧动能转换综合试验区，是在我国改革开放40周年的关键节点上，党中央交给我省的重大政治责任和必须完成好的重大政治任务，是山东发展的重大历史机遇，是我们面对的重大挑战。面临如此重大机遇与挑战，要做到知行合一，破解难题，创新发展，需要我们在思想观念、转换思路、转换重点及突破点上做一些深度思考，努力找到求解答案和可行的方案。一、山东新旧……查看全文>>
优化营商环境的思考首先，优化营商环境，这是针对我国经济社会面临的发展瓶颈精准发力。总理在报告中提及“安不忘危，兴不忘忧”，清醒认识到发展不平衡不充分的一些突出问题。仔细研究，其中相当一部分、甚至可以说是绝大部分表述，都和营商环境欠优、放管服改革滞后有千丝万缕联系。比如，经济增长内生动力还不够足，创新能力还不够强，发展质量和效益不够高，一些企业特别是中小企业经营困难，民间投资增势疲弱，部分地区经济下行压力较大；政府职能转变还不到位……其次，优化营商环境，就是解放生产力，就是提高综合竞争力，这是一个地方也是一个国家发展的重要软实力。要是政府审批不但繁难耗时，甚至还有猫腻，处处设卡处处为难，谁还愿意……查看全文>>
任书升关键词：新旧动能转换放管服营商环境近期，山东省围绕新旧动能转换重大工程，重点确定了“10+1”项目，其中“1”就是推进“放管服”改革，打造事项最少、效率最高、服务最优的“三最”环境，为重大工程提供支撑和保障。淄博市“三最”城市建设起步早、改革力度大、创新举措实，依托深度优化营商环境，在助推新旧动能转换方面积累了经验。国务院先后两次通报表扬淄博市“三最”城市建设经验，国家发改委等五部委也对淄博老工业城市全面优化营商环境经验予以肯定。为更好地融入泛济青烟综合试验区，淄博市将以“三最”城市建设为总抓手，充分发挥在“放管服”改革中的制度优势、技术优势、管理优势，通过持续深入抓好机制创新，使淄博成……查看全文>>
教学目标1、了解能量的初步概念.2、知道什么是动能及影响动能大小的因素.3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素.4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能.5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象.6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力.教材分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性.这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识.教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔.由此引出了动能的概念，用实验说明动……查看全文>>
2008年上期物理学科课时教案总序第个教案课题：第十五章第四节动能和势能第课时编写时间：2008年月日执教时间：2008年月日执教班级：教学目标：知识与技能：知道什么是动能、势能及影响动能大小的因素。过程与方法：通过实验了解动能、势能及影响动能大小的因素。情感、态度与价值观：培养学生的动手探究能力。教学重点：动能、势能及影响动能大小的因素教学难点：动能、势能及影响动能大小的因素教具：斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等教学方法：实验探究学具：教学过程及教学内容设计复习提问怎样才算做了功。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了……查看全文>>
人教版第十一章第三节动能和势能教学设计教材及课程分析：《动能和势能》是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。理解动能和势能，是学生初步了解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着奠基的作用。能量的概念比较抽象，教材以物体是否能够做功和能做多少功为依据，帮助学生理解物体是否具有能量以及能量的多少，让学生初步体会功能关系。学情分析：1.在前一段的物理学习中，学生对“功”有了初步认识，并会判断一个物体是否对另一个物体做功和做的功的多少，具有知识基础。学生在前面已经多次利用控制变量发和转换法研究物理问题，已具备了物理实验……查看全文>>
中考基本要求：1.知道什么是动能、势能、机械能和弹性势能，并能举例说明。2.知道动能、重力势能、弹性势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。3.理解动能和势能的相互转化，能解释有关不同形式的机械能相互转化的简单现象。中考常考内容：1.判断什么样的物体具有能量，判断一个物体具有何种形式的机械能。2.比较物体具有的动能、重力势能或弹性势能的大小。3.分析有关动能和势能间相互转化的事例。知识要点精析：1.功和能的关系能是一种状态，能量的大小是状态量；而做功是一个过程，功的大小是过程量。物体具有做功的本领，即说明此物体具有能。但是有能不一定正在做功。功代表了能量从一种形式转化为一另种形式的数量……查看全文>>
动能和势能（第2课时）科学（浙教版）九年级上册第三章第4节一、教学目的（一）知识与技能1.知道动能和重力势能、弹性势能可以相互转化，并能举例说明。2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。3.了解机械能和其他形式能的转化实例。（二）过程与方法尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题，培养学生理论联系实际的能力（三）情感、态度与价值观对学生进行爱国主义教育和节能教育。二、教学重点难点能分析解释生活中一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单现象及过程三、教学准备滚摆，单摆、斜槽、弹簧片、木球、人造地球卫星的挂图、课件等四、教学设计本节课选自浙教版《科学》九年级上第三章第……查看全文>>
教学目标1、了解能量的初步概念.2、知道什么是动能及影响动能大小的因素.3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素.4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能.5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象.6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力.教材分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性.这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识.教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔.由此引出了动能的概念，用实验说明动……查看全文>>
2008年上期物理学科课时教案总序第个教案课题：第十五章第四节第课时编写时间：2008年月日执教时间：2008年月日执教班级：教学目标：知识与技能：知道什么是动能、势能及影响动能大小的因素。过程与方法：通过实验了解动能、势能及影响动能大小的因素。情感、态度与价值观：培养学生的动手探究能力。教学重点：动能、势能及影响动能大小的因素教学难点：动能、势能及影响动能大小的因素教具：斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等教学方法：实验探究学具：教学过程及教学内容设计复习提问怎样才算做了功。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。出示一……查看全文>>
教材及课程分析：《》是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。本节的知识包括的概念，影响动能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。理解，是学生初步了解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着奠基的作用。能量的概念比较抽象，教材以物体是否能够做功和能做多少功为依据，帮助学生理解物体是否具有能量以及能量的多少，让学生初步体会功能关系。学情分析：1.在前一段的物理学习中，学生对“功”有了初步认识，并会判断一个物体是否对另一个物体做功和做的功的多少，具有知识基础。学生在前面已经多次利用控制变量发和转换法研究物理问题，已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具……查看全文>>
科学（浙教版）九年级上册第三章第4节一、教学目的（一）知识与技能1.知道动能和重力势能、弹性势能可以相互转化，并能举例说明。2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。3.了解机械能和其他形式能的转化实例。（二）过程与方法尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题，培养学生理论联系实际的能力（三）情感、态度与价值观对学生进行爱国主义教育和节能教育。二、教学重点难点能分析解释生活中一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单现象及过程三、教学准备滚摆，单摆、斜槽、弹簧片、木球、人造地球卫星的挂图、课件等四、教学设计本节课选自浙教版《科学》九年级上第三章第4节的第二课时。它的主……查看全文>>
中考基本要求：1.知道什么是动能、势能、机械能和弹性势能，并能举例说明。2.知道动能、重力势能、弹性势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。3.理解的相互转化，能解释有关不同形式的机械能相互转化的简单现象。中考常考内容：1.判断什么样的物体具有能量，判断一个物体具有何种形式的机械能。2.比较物体具有的动能、重力势能或弹性势能的大小。3.分析有关间相互转化的事例。知识要点精析：1.功和能的关系能是一种状态，能量的大小是状态量；而做功是一个过程，功的大小是过程量。物体具有做功的本领，即说明此物体具有能。但是有能不一定正在做功。功代表了能量从一种形式转化为一另种形式的数量，因而功和能的单位也……查看全文>>
教学目标1、了解能量的初步概念.2、知道什么是动能及影响动能大小的因素.3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素.4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能.5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象.6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力.教材分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性.这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识.教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔.由此引出了动能的概念，用实验说明动……查看全文>>
2008年上期物理学科课时教案总序第个教案课题：第十五章第四节动能和势能第课时编写时间：2008年月日执教时间：2008年月日执教班级：教学目标：知识与技能：知道什么是动能、势能及影响动能大小的因素。过程与方法：通过实验了解动能、势能及影响动能大小的因素。情感、态度与价值观：培养学生的动手探究能力。教学重点：动能、势能及影响动能大小的因素教学难点：动能、势能及影响动能大小的因素教具：斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等教学方法：实验探究学具：教学过程及教学内容设计复习提问怎样才算做了功。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了……查看全文>>
人教版第十一章第三节动能和势能教学设计教材及课程分析：《动能和势能》是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。理解动能和势能，是学生初步了解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着奠基的作用。能量的概念比较抽象，教材以物体是否能够做功和能做多少功为依据，帮助学生理解物体是否具有能量以及能量的多少，让学生初步体会功能关系。学情分析：1.在前一段的物理学习中，学生对“功”有了初步认识，并会判断一个物体是否对另一个物体做功和做的功的多少，具有知识基础。学生在前面已经多次利用控制变量发和转换法研究物理问题，已具备了物理实验……查看全文>>
动能和势能，动能和势能的转化中考基本要求：1.知道什么是动能、势能、机械能和弹性势能，并能举例说明。2.知道动能、重力势能、弹性势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。3.理解动能和势能的相互转化，能解释有关不同形式的机械能相互转化的简单现象。中考常考内容：1.判断什么样的物体具有能量，判断一个物体具有何种形式的机械能。2.比较物体具有的动能、重力势能或弹性势能的大小。3.分析有关动能和势能间相互转化的事例。知识要点精析：1.功和能的关系能是一种状态，能量的大小是状态量；而做功是一个过程，功的大小是过程量。物体具有做功的本领，即说明此物体具有能。但是有能不一定正在做功。功代表了能量从一……查看全文>>
力势能为负值。（4）选取不同的零势面，物体的势能值是不同的，但势能的变化量不会因零势面的不同而不同。三、重力势能的大小与什么因素有关呢。wg=mgΔh=mgh1-mgh2我们可以看出wg等于mgh这个量的变化。在物理学中就用这个物理量表示物体的重力势能。重力势能用ep来表示。3.重力势能的变化和重力做功的关系重力做功wg=fssinθ=mgh1-mgh2由此发现重力做功与路径无关，只跟初末位置高度有关，物体减少的重力势能仍等于重力所做的功。4.重力做功的特点。重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有关，跟物体的运动路径无关。5.弹性势能。发生弹性形变的物体，在恢复原状时能够对外界做功，我……查看全文>>
《动能和动能定理》教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用。动能定理是高中物理最重要的定理之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中的基础环节，也是最重要的一个环节，这节课主要是帮助学生了解动能的表达式，掌握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。本节课的学习和研究，不仅是为后面动能定理应用打基础，也是为以后研究机械能守恒做铺垫。因此，本节课的学习要引导学生学会用科学的学习方法获得知识，并体验到学科学的乐趣。2.教学目标：对教材的分析表明，教学的过程不仅要满足学生的知识需要，更要为学生的能力、兴趣的发展打好基础，所以，确定本节……查看全文>>
【使用时间】第12周第1课时【编制人】狄香珑【审核】薛丽霞【编号】1042113【主题】第七章第7节动能和动能定理2012.5.5【情景创设】同学们已经知道，物体由于运动而具有动能。动能到底与哪些因素有关呢。动能表达式如何呢。动能的变化又对应什么力做功呢。那么这节内容就会帮助大家解决这些问题。【问题设计】1、动能的定义。表达式。单位。矢量还是标量。动能为什么具有瞬时性和相对性。2、动能定理的推导过程。动能定理如何表述。表达式如何书写。3、动能定理的物理意义是什么。w表示什么力做的功。这个力做功有哪些计算方法。4、动能的变化是1状态的动能减去2状态的动能吗。不是，为什么。与我们前面学习的重力势能……查看全文>>
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