教育学人物归纳总结
教育学萌芽阶段中国
孔子-------------《论语》、教学无类、培养德才兼备的君子、偏重社会人事和文事、轻视科技与生产劳动、启发诱导（不愤不启不悱不发）、因材施教、学思行相结合、温故知新。孟子---------------性善论、教育目的明人伦、理性、要遵循和发展人的内在能力。荀子-------------性恶论，化性起伪（通过教育或者学习来改变自己的本性）、基本层次贤能之士、理想层次培养圣人、人才分为四个等级（俗人、俗儒、雅儒、大儒）、感性认识到理性认识（闻---见---知---行）、强调尊师、
墨翟------------兼爱、非攻，主要体现科学技术教育和训练思维能力、重视“说之”。道家-------------主张遵循自然原则，《学记》---------
1、教育功能：“君子如欲化民成俗，其必有学乎”“建国君民，教学为先”------政治、“玉不琢，不成器，人不学，不知道”------个体功能
2、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失
3、学不跦等-----遵循学生的心里发展西方
苏格拉底----------助产术柏拉图-------------《理想国》
亚里士多德--------百科全书式、认为追求理性就是追求美德，教育的最高目的，对儿童分阶
段进行教育，后来成为全面发展教育的思想源泉。昆良体------------西方第一个专门论述教育问题的教育家。《雄辩术原理》、（论演说家的教育）
教育学的独立形态阶段建立
近代实验科学鼻祖-------培根----首次提出把教育学作为一门独立的学科
夸美纽斯----------《大教学论》、开始形成一门独立学科的标志----近代第一本教育学著作。
“泛智”教育------普及教育的思想，“把一切的事物交给一切的人”，
(未完，全文共2272字，当前显示756字)
(请认真阅读下面的提示信息)
