学校管理的一切在于育人

篇一：学校管理学案例分析

学校管理学案例分析

刘玲艳小学教育112062012084

【案例名称】：是育人为主还是以教学为主

【关键词】：学校管理育人为主教学为主应试教育素质教育

【案例出处】：《学校管理学》教材p67

【案例分析】：

在此案例中，主要是两位校长对该校老师的讲座提出自己的疑问。一位校长认为，应该强调以教学为主而不强调以育人为主。因为在他看来教学为主是有凯洛夫的“三中心”理论所支持，尽管这种理论不再被提起，但教育主管部门并没有改变学校要以教学为主的做法，而且各校校长也在秉持着这一理念。所以对于以育人为主的理念，这位校长是不赞同的。而另一位校长，认为学校教育工作应强调以育人为主，但对于学校管理也强调以育人为主是存有疑虑的。当该校老师把这两位校长的质疑抛向在座的其他校长时，案例中的其他校长表现得十分活跃，显然不能保证每位站起来的校长都拥有一样或不一样的学校管理理念，所以对于是育人为主还是以教学为主这个问题，就此产生分歧。

在整个案例中，不能武断地说坚持以教学为主的学校管理就是错误的，或者说坚持以育人为主的学校管理就是正确的。因为各个学校情况不同，对相同的人与事的管理要求有所不同，因而具体的管理原则也应有所不同。但我认为，以教学为主还是以育人为主二者并不冲突。

【案例思考】：

也许我们会问以教学为主和以育人为主可以划等号吗。我认为，理想中的二者是可以划等号的，毕竟学校育人的主要形式是教学，学校管理者应把主要精力用于教学管理，而教学管理中的一切工作都应首先考虑满足育人工作的需要。但现实的学校管理状况远比想象中的惨烈。以教学为主中的教学在逐渐变得扭曲，必然会导致育人方面的缺失。以福建泉州安溪县一所中学发布的校规为例，该校规在网上引起网友热议，其制定内容居然是关于限制男生之间的交往问题。在学校办学者看来，出台严格管束学生的措施，便于学校更加管理学生，也可向家长

交代——如此管理是为了让学生一心学习。显然该学校管理中的规章制度的制定是不合理的，是不利于育人的。可是，当目睹有的学校采取这些措施，“管理效果”很好、学生成绩提高之后，其他一些学校也就不在乎“教育”了，而只想着打造“考试机器”，甚至在调研中发现，有一些学校办学者甚至认为，在当前的办学环境中，管理越变态，应试越成功。学生可能不理解，但这是为他们好——考出高的分数，才是硬道理。

这就无怪乎河北的衡水中学，虽然饱受舆论质疑是“高考加工厂”，即使受到社会舆论的质疑和学生的反对相反，很多家长也是高度配合学校的，家长们认为，学校就应该对学生实行军事化管理，只要能考出好的分数，就“力挺”学校，这给学校严加管理以底气。学生的权益，由此被严重漠视，也就没什么所谓的以育人为主了。

育人管理系统的不完善，加上强调以教学为主容易产生误导。事实上，“应试教育”比任何一种的教育方式更强调以教学为主，其结果就是片面追求升学率，使得学校的功利化办学趋向更为明显，学校的管理必然发展到简单、粗暴，一切为功利的办学目标服务。