[让“意外”成就精彩] 古剑奇谭3意外之喜成就

在课堂改革深入的今天，在积极倡导生成的课堂教学时，经常会出现意外。当所有的“意外”不期而至时，是视而不见，抑制学生的“脱轨”言行。还是视其为宝贵的课程资源，加以有效利用呢。显而易见，在新课标大环境下的我们都会选择后者，可具体如何实施调控呢。下面，笔者就亲身经历以及观摩的课例出发，谈谈如何将信息技术课堂中的“意外”转变为课堂的精彩。

提炼一：转化“意外”，调控激趣

当学生的反馈是错误的时候，不要轻易去否定学生，而是要挖掘学生错误中的积极因素。这样，不仅能保护学生的自尊心和学习积极性，而且有利于激发学生学习兴趣，促进学生大胆思考、主动探究，通过暴露思维过程，修正错误，消除疑惑，正确构建新知。

片断。一位教师在执教资源管理器中“复制、移动文件”的内容时，当教师演示完整个过程，并提醒学生复制与移动文件的区别后，很多学生都跃跃欲试。看似简单的操作，却有学生出错了。原来，班上的一个小男孩没有通过菜单复制、剪切，而是按住鼠标胡乱在拖。（意外突现）

此时，该教师并没有马上批评出错的小男孩，而是鼓励他拿起鼠标，将刚才的操作演示给其他同学看，请其他同学再次仔细观察。（挖掘成因）这时，细心的同学就会发现该同学出错的具体原因。而老师也立刻抓住时机，顺势补充到：这位同学很细心，发现了利用拖曳只能完成移动部分作业，而不能完成复制部分作业。请大家尝试利用“shift+右键拖曳”“ctrl+右键拖曳”方法，看看会发生什么情况。这个和资源管理器又有什么关系。有疑惑可以同桌讨论。（转化意外）在学生激烈的讨论中，他们又惊喜地发现复制、移动文件有很多方法。（激发兴趣）