合力 动力 活力 [动力,活力,合力]
从国家以及各省市业已颁布的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》可以看出，促进教育的优质和均衡发展，已成为现阶段我国教育尤其是基础教育改革和发展的基本目标和任务。如果撇开宏观的政策层面的“机会公平”以及硬件层面的“资源公平”等因素之外，实现优质均衡教育的土壤在于学校，基点在教师。不管是优势学校的扩大辐射力，还是弱势学校的加快追赶速度，其核心和主渠道都应通过内在的校本化教育、激发与培养，提高师资队伍的发展深度和厚度。
教师队伍的一般现状及归因
经过十多年的规模化发展，当下普通高中的教师队伍已不可避免地出现了结构性变化。由于生源数量的明显下降，教师队伍已从当初的“供不应求”迅速转为“供过于求”，多数学校的结构性与总体性“师资过剩”已经成为一个现实问题。教师队伍产生了类似于社会的“老龄化”现象，即青年教师人数逐步减少，中年教师乃至老年教师人数逐步增多。
笔者所在的镇江市实验高级中学是一所组建刚满十年、师生员工超过3000名、具有一定办学规模的江苏省四星级普通高中，在很多方面与省内外享有盛誉的老牌名校相比都存在距离，代表的是一所发展中的新兴学校。新兴学校在经过一定时空的蓬勃发展之后，要在相对较高的平台上站稳脚跟，并能有进一步的持续发展，所遇到的最大瓶颈与困惑便是教师队伍的建设和发展问题。
以本校为例，在不足200名专任教师的“总盘子”里，工作五年以内的青年教师人数仅十来名，占总数不到10%，而工作十年以上的中年教师人数却超过130人，达到总数的70%。这种看似正常的现象背后却隐藏着不小的危机。
有人把中年教师群体称为学校教师队伍的“腰”。腰“粗”了，身体必然壮实；腰“挺”了，整个人就会透出一股精、气、神。但在现实中我们却发现，经过十年乃至二十年的劳累和消磨，其中一批人群呈现出了“职业倦怠”倾向，他（她）们向上主动成为名师的欲望不强、底气不足，向下与初出茅庐的青年教师相比似乎“优势明显”，不少中年教师在获得高级职称之后便“偃旗息鼓”、“志得意满”甚至“无为而治”了。其危害不仅在于自身不能尽快实现由“经验型”教师向“专家型”名师的转型升级，导致专业发展的老化甚至退化，而且也会造成教师梯队建设的断层和脱节，下对青年教师队伍进一步攀登和发展不能发挥有效的带动引领作用，上对名优骨干教师群体的形成和壮大不能产生有力的后备推动作用。长此以往，将会冲击整个学校的主流价值观，造成教师队伍的停滞不前，部分学科的逐步边缘化。
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