【多元化评改让习作之花灿然绽放】

作文评改作为作文教学过程中一个重要环节，它应是不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程，应是从单一走向开放和创新，培养学生的创新精神与实践能力，促进个性的健康发展的过程。下面，我就如何引导学生进行有效作文评改谈谈心得：

一、传统的“高耗低效”的作文评改模式现状堪忧

1、高耗能，低产值，导致负面影响

我所任班级45人，一学期一般说来“大作文”（课堂作文）至少有6篇，加上各单元测试作文8篇，还有每周一次的“小练笔”共18篇，一篇文章算400字，一学期仅作文一项的“批阅”量就不少于50万字，遗憾的是，尽管如此“卖力”，也难于引起学生强烈的心理共鸣。

2.走形式，轻效率，学生疲于等待

为了克服学生只接受作文成绩这一弊端，我即便是与学生“笔谈”，学生也要等个十天半月才会“始一反焉”；就算是“面批”，一学期每个同学能轮到一次就已经相当不容易了。再说作文讲评，也尝试过将精选出的范文誊印出来分发给同学，这同样不可能全面探讨每一个同学的问题。也有尝试将其改进为每期点评几名同学，一学期里尽量让每名同学都能轮到一篇，这样还是僧多粥少，不能从根本上解决问题。

3.无习惯，难开展，有心也变无力

大家都已意识到培养良好的习惯，必须从小抓起，养成学生习作自评自改能力也必须从从低年级抓起，可是言易行难，因为“习惯成自然”是需要时间，需要耐性，需要持之以恒。可怜有些学生就是“一曝十寒”、“三天打鱼，两天晒网”的挨升到每个年级，使得教师无法开展良好的作文评改活动。渐渐学生对作文更加敬而远之，提不起兴致，畏惧作文，最后变成一张张“白纸”。有些学生还养成了另一恶习，为作文而作文或袭文，到了此等地步，级任教师纵然有满腔热情，也是回天无术。

二、从思想上转变师生作文评改旧观念是前提

1、归还学生的评改权