[现代学校管理的“三个追问”]现代学校管理制度
作为校长，在学校管理中往往有这样的困惑。在原单位成绩平平的职工，换一家单位便成了优秀员工；在原来单位不思进取，换一个领导或结构重组后就来了干劲；教学成绩较差，可偏偏受到学生喜欢和拥戴。究竟是什么原因。是员工素质的问题，还是管理技术的问题。也许都有关系，但可以肯定的是，管理者必然有问题。
为何出现这一怪状，又如何避免这一情况的出现。笔者以为，学校管理必须厘清三个问题。
一、学校管理的价值观追问――约束，还是激励
我们常常会为“不管就乱，一管就死”的现象所困惑，常常会因管理双方之间的矛盾而伤感。于是，有的学校开始整肃纪律、严格管理。为了加强车辆管理，加强用车效率，某校硬把不同路线的用车申请人，派往同一车辆上。看上去，出车成本大大降低，可人力成本很少顾及。有的学校为堵塞漏洞、杜绝浪费，采购物品一般都要货比三家，择最优惠价格采买货物，但往往忽略其性能和使用要求。还有的学校为了治散、治懒、治乱，让“监禁”管理、高压管理、威吓管理、惩罚性管理大行其道，结果管理严格了，人心分散了，管理上去了，质量下来了。我们不禁要问：学校管理究竟是约束，还是激励。
某校，在一个周六组织游园活动。筹备会上，有两方就参加活动的要求针锋相对。一方观点认为，谁参加活动奖励谁300元；另一方认为，学校活动系学校组织，谁不参加活动予以重罚。经过激烈的讨论和对决，学校形成决议：“凡参加活动并准时报到者，奖励每人300元。”当天，除了两位休产假的教师没有参加活动外，还有三位教师没能按时赶到集合地点外，其他教师悉数到场，活动开展得也有声有色。只有三位迟到的教师，因为没领到规定的活动金，对活动组织者不依不饶，坚持索要每人300元活动金，搞坏了活动的组织气氛，影响了组织者的情绪。
从管理方法上看，最有效的办法不外乎是“奖励人想要得到的”和“剥夺其不想失去的”两种。从管理效益看，虽然有3人没有完全达到活动要求，但也算达到了预期参加活动的人数。
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