职业价值取向分析【管如农功:学校管理应追求的价值取向】

近日，与友人闲谈，其中一个现象引起了笔者的思考：友人曾在农村种田，发现长得越高越好看的玉米秆子结出的玉米棒越小，相反，长得个头不是很高的玉米秆子结出的玉米棒却很大。于是，友人大胆尝试，在玉米秧苗很小的时候，把其拨出，重新把秧苗栽在田里，结果是秧苗秆子长得矮了，结出的玉米棒却大得出奇，引起了很多人效仿。友人感到有点迷惑，就请教了农技人员，农技人员解释道：这种现象在生物学上叫蹲苗效应，所谓蹲苗，就是在一定时期内控制施肥和灌水，进行中耕和镇压，使幼苗根部下扎，生长健壮，防止茎叶徒长。我听后，感受颇深，并有所顿悟：我们的学校管理是否应以种玉米为价值取向，管如农功。

在我们当前的“教育科学化浪潮”中，学校是工厂的隐喻，得到了极大的推广和普及。使得工业的模式在教育领域内普遍推广，学校管理科学化、标准化成为各个学校管理的普遍应用模式。学校成了工厂，学生成了流水线上的标准化的、“无生命”的“工业产品”。但是，从蹲苗效应来看，笔者反对把学校作为工厂的隐喻，更倾向于学校是农业的隐喻。因为，农业面对的是有生命的个体，而工业面对的是无生命的物品。在学校中，我们面对的孩子，是一个个具有鲜活生命的人，而不是无生命的物品。因此，笔者认为，在我们当前的学校管理中，应从蹲苗效应中受到启发，把生态的农业管理作为学校管理的价值追求。

第一，要认清什么是教育和学校管理的真正目的和价值。

我们知道。种玉米是为了长出硕大的玉米棒子，而不是高大漂亮的玉米秆子。我们的教育也是这样，是为了“长出硕大的玉米棒子，而不是高大漂亮的玉米秆子”。

什么是教育。杜威先生的解释非常好：教育，就是不断地发展个人的能力，熏陶他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。陶行知先生说：“教是为了不教”。教育首要任务是教做人，即在具体的教育活动中，培养孩子健康的心灵，懂得如何善待他人，善待得失，如何面对成功和挫折，树立正确的学习观、人生观和价值观。教育就在于对人的关注，融入人的生存、生长、生活和发展的过程。教育不仅仅是为获得一张高一级学校的录取通知书，而是造就一个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是为追求高的升学率，而是为每个学生的生动、活泼、主动的发展搭建平台。因而，教育的目的在于塑造健全的人格、展示人性的魅力，关爱生命的成长。因而，学校管理，需要真正认清什么是教育，要围绕教育的真正的目的去做，而不是本末倒置，甚至是南辕北辙。

第二，学校管理要遵循教育的基本规律。

种玉米要符合生物生长的规律，教育也要符合教育的规律。所谓规律，又称法则，是事物发展中本质的必然联系，具有普遍的不断重复出现的特点。规律是客观的，独立于人的意识之外的，人们能够认识它，运用它，却不能改造它、消灭它。教育规律是在教育教学发展过程中起决定作用的必然趋势和内在的本质联系。教育规律是不以人的意志转移的，是客观存在的。