动中有静,静中有动:动中有静静中有动表明

[摘要]美术作品既是静止的，又是自然界运动美的体现，蕴涵着我国古代朴素的辩证物质运动说原理。美术教学以辩证的动静说为指导，注重动静的有机搭配，师生的适时互动，动中有静，静中有动，较好地完成了“美”与“术”两个层面上的教学任务。

[关键词]物质运动说美术教学应用

一、问题提出的理论依据

众所周知，美术作品是画者将自然界的美加以发现、挖掘与浓缩，创造性地凝固在画布上的艺术。它是静止的，又是自然界运动美的体现。

我国的传统文化是一座取之不尽的宝库，蕴涵着朴素的辩证物质运动说原理，与美术教学有着内在的密切联系。明末哲学家王夫之在物质运动问题上，认识到物质运动的绝对性，他说：“天下之变万千，而要归于两端。”“两端”就是事物存在的两个方面，比如阴和阳、刚和柔、动和静、聚和散等。他认为静与动的关系是辩证的：“静者静动，非不动也”，“方动即静，方静施动，静即含动，动不舍静”。即动是绝对的，静是相对的。

古希腊唯物主义哲学家赫拉克利特说过。“一个人不可能两次踏进同一条河流”。意即河水川流不息，任何一个人都不可能踏进同一条河流两次。讲的也是静止与运动的关系。

这些精辟的论断，为我们实施美术教学改革提供了新的思路和理论依据。

二、物质运动说在美术教学中的运用

美术，又称造型艺术或视觉艺术。它包括绘画、雕塑、工艺、美术、建筑等领域，具有形象性、直观性、可视性的特点。它涵盖两个层面，一是对“美”的发现、认识和感悟，二是从“术”的技术层面去表现和创造美。准确的表现和创造，来源于深刻的感悟与体验，技术层面的东西必须通过动脑与亲自动手方能完成。在美术教学实践中，以辩证的动静说为指导，注重动静的有机搭配，师生的适时互动，动中有静，静中有动，方能较好地完成“美”与“术”两个层面上的教学任务。

1.动静搭配，激趣乐学