创设激疑情境,,注重问题答复

美国教育家布鲁巴克说过。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”弗雷斯和施瓦茨的研究也表明，学生提问优于教师的提问。然而，我国信息技术教育领域当前研究的重点依旧在教师的提问上，关于如何激发学生提问的研究还远远不够。本文从教学实际出发，探讨如何创设激疑情境促使学生提出问题，并对学生的提问给出更为有效的答复。

课堂中影响学生提问的原因

1.课堂教学中缺乏异常预设

在信息技术教学中，不管是教师讲授还是任务设计，都缺少异常预设。这使得学生在整个学习和操作过程中显得“一帆风顺”，缺少对异常问题的质疑。

2.教师对学生的提问处置不当

提问的成本太高或者收益太小，都会阻碍学生提问。学生提问后，可能会遇到以下几种教师处置不当的情况：一是认为学生提出的问题过于肤浅；二是对学生提出的问题感到“诧异”；三是认为学生的问题与课堂主题无关，予以否决；四是对问题没有给予答复。一旦这些情况发生，将有可能削弱学生下一次提问的积极性。

3.表述训练和沟通渠道受到限制

当前教学中还存在以下现象。其一，教师在教学中忽视了学生问题表述能力的训练，以致学生在问题表达时不明确或欠妥当；其二，学生思考及提问的时间没有保障，大部分课堂时间被教师占据；其三，学生提问的渠道缺乏多样性。

创设激疑情境，促进学生提问

小溪中如果没有石块的阻碍，水花四溅的美丽景色何以展现。想让学生的思维火花绽放异彩，就需要一定的情境来激发学生的质疑。

1.任务中故意暗藏错误

[例1]知识点：网页制作

任务描述。在某单元格插入图片，并在图片上方输入文字。

例1中的任务描述有错误，因为只有将图片设置成背景，才可以在其上方输入文字。学生在完成该任务时，都会遇到障碍，继而产生疑问，并主动给出修正建议。

2.有意放缓，让质疑显现

[例2]知识点：动画和形状补间的对照