【学习不良青少年的社会行为问题探究】
〔摘要〕学习不良青少年往往存在社会行为问题，主要表现在社会性、孤僻性和攻击性三个方面。造成这些社会行为问题的原因主要有社会环境、家庭因素、教师方面的因素和个体自身因素。可以通过一些对策、方法来矫正学习不良青少年的社会问题行为。
〔关键词〕学习不良青少年;社会行为问题;攻击行为;退缩行为
〔中图分类号〕g44〔文献标识码〕b〔文章编号〕1671-2684（2010）05-0013-03
社会行为是一个人社会性发展的外部表现。学习不良青少年作为一个异质群体，毫无疑问存在着心理和社会行为问题。学习不良学生的心理健康水平明显低于非学习不良学生，主要表现在抑郁、焦虑、敌对性、人际敏感等方面，他们有持续的慢性低水平抑郁、不适应感、孤立感、孤独感、挫折感、过分依赖和低自尊等现象。心理学家柯克认为，行为异常会显著地妨碍青少年的成长与发展以及他人的生活。布赖恩提出了学习不良青少年社会行为的特点：一是社交能力比年龄和智龄相当的同伴低;二是无法预计的、不适当的行为。另外，一些研究认为，学习不良有可能是青少年违法犯罪的第一步，然后经过厌学，与街头团伙、犯罪团伙的接触交往等步骤，最后酿成违法犯罪的事实。为了预防、减少青少年犯罪，一个重要方面就是促进学习不良青少年的社会行为向积极方面转化。
一、学习不良青少年的社会行为问题
学习不良青少年的问题行为有多种类型，美国的威克曼（wickman，e.k.）在20世纪20年代，曾把问题行为分为扰乱性的（如破坏课堂纪律、不遵守纪律、不道德等）和心理性的（如退缩、忧郁、神经过敏等）两类。美国心理学家奎伊认为，除了威克曼划分的两类问题行为之外，还存在表现在情绪上和社会适应上的不成熟，如活动过度、低级趣味、缺乏信心、注意力不集中等。下面我们从社会性、孤僻性和攻击性三个方面来探讨学习不良青少年的社会行为问题。
（一）在社会性方面的行为问题
研究发现，学习不良学生往往具有不良的社交能力，如多动、好冲动、爱发脾气、不受同伴欢迎、爱争吵、打闹等（conneraetal，1972）。用问卷法对106名学习不良青少年的研究发现，学习不良青少年更多遭到同伴拒绝，根据老师的评价，他们会表现出社会技能缺乏，有更多的行为问题。虽然素质教育已经推行了许多年，但学生的学业成绩仍然是人们所关注的焦点，不但教师、家长关注学生的成绩，学业成绩也成了学生评价自己和同伴的重要标准。在学生的心目中，评价好坏的一个重要标准是他们学习成绩的好坏。因此，学习优秀的学生往往为同伴所尊敬和羡慕，而且同伴也愿意与之交往;相反，学习不良的学生不仅自己为学业上的失败而感到自卑，形成消极的自我概念，而且也被同学们所轻视，因而不容易成为同伴喜欢交往的对象，亲子关系、师生关系也会受到影响。另外对40名学习不良青少年的压力、社会支持、适应的研究发现，学习不良青少年与一般学生相比，会体验到更多的压力，较少得到同伴支持，会得到更少的成人支持，适应性很差。研究发现，学习不良高危组青少年的孤独感、亲密感、同伴接受性方面与一般青少年有显著差异，他们认为自己更孤独，缺乏信心，很少被同伴接受。学习不良高危青少年与一般青少年相比缺乏社会技能，体验到较低的可靠感，很少有朋友，同伴接受性低，他们的老师评价他们学习能力低，适应困难。学习不良青少年由于遭同伴拒绝因而会经常体验到社会忧虑，他们在社会偏爱维度上得分很低，更可能被同伴拒绝，同时学习不良青少年还缺少合作性和领导能力。
（二）孤僻性行为问题
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