班集体建设 建设理治型班集体

【摘要】

建设初中理治型班集体的相关思考不是要否定其它初中班集体建设理论，而是从社会学的角度，把初中班集体放在学生个体社会化进程中来思考，对初中班级相应属性进行思考，笔者认为还有许多方面有待进一步研究。这里仅提出了一些初步观点，旨在给初中班集体建设多一个角度与视野，让初中班集体回归相应属性。

【关键词】

初中班集体理治型建设思考

1.问题的提出

从中学生个体社会化进程来考察，初中班集体对于学生个体来讲，无疑是一个初级社会群体。法制社会是学生将要面对的现实社会模式，作为初中学生生活的现实群体理应是一个与法制社会自然衔接的群体，这样学生才能在具有法治属性的班集体中继续个体的社会化进程，最终顺利融入现实中的法制社会。初中班集体具有许多属性，在法制社会视野下，是否具备了相应法治属性，我们又给予了学生多少法治关怀，初中班集体是否是一个初级“法治”型班集体呢。这是一个关于初中班集体建设的重要命题，无论从理论还是从现实来看，这个命题还有待我们努力研究与实践。对应全社会建设法制社会，笔者提出初中阶段建设理治型班集体。

2.关于理治型班集体的思考

2.1对初中班集体的认识。

初中班集体对于学生来讲无疑是一个初级社会群体，在这里，他们将继续社会化进程，部分学生甚至会很快将面临步入社会，成为一个名副其实的社会人，直接面对社会。我国正处在社会主义初级阶段，正在全力构建法治型社会，法制社会就是在法及其司法体制健全的情况下，在完全地服从和体现社会的整体利益与群体意志的前提条件下，最大限度而充分地发挥个人的意志与行为的自由的一种社会状态。初中生正处于世界观和人生观形成的重要时期，初中班集体是学生顺利完成社会化的一个重要群体，作为班集体的管理者有责任向中学生传递法治理念与精神，对中学生来讲，班集体是他们重要的生活群体，班集体应该为他们提供实践“法治”班级的机会与真实体验。

2.2理制与理治。

法制指一个国家的法及其法律制度，而法治却强调一个国家处于依法治理的一种状态。正如法制与法治两个不同概念一样，初中班集体建设也有理制和理治两个概念。理制的本义是班集体具备完善的制度来确保个人的权利得到保护，集体目标得以实现。相对初中班集体来讲，理制的来源主要是三个：国家法律、校纪校规、班级班规。理治是指班集体处于依理制来运行的一种状态，简单地讲法治社会中各种社会关系主要依靠法律而不是其他社会规范来调整的社会，理治班级过程中各种关系主要是依靠理制来调节的。