环境创设方案 生活化的材料点亮区角创设
幼儿园课程充分体现了以“儿童发展为本”为主旨，服从于是每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的发展的学前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一日活动中。本课程是以主题为主线，并将“环境创设、家园共育、区角活动和日常活动为课程的组成部分。在课程的实施过程中，我有一个很深的体会，让生活化的材料进驻区角活动，让幼儿的小社会更好的接轨大社会，能培养幼儿的各种能力。
区角活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么，和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。幼儿能成为主动构建的主体。在建构的过程中学会生活，学会学习，学会共处，学会生存。通过活动，儿童自主的形成对周围世界，对知识，对他人的关系，形成自己的学习风格，生活习惯，个性特点。这又使儿童除主动学习之外，更自主，更独立，更富有个性的发展。新奇的区角活动材料，对幼儿有强烈的吸引力，从而激发幼儿的探索兴趣，求知欲望。在区角中投放丰富多彩的材料，可以影响幼儿的活动水平，提高幼儿的各种能力，促进幼儿全面发展。
一、提升教育观念，正确认识材料
首先，教师应该明确材料的概念，分清材料与玩具的区别，把更多的生活材料引入幼儿游戏。其次，教师应该明确材料在活动中所起的激发幼儿游戏动机、支撑游戏开展、促进游戏水平提高等作用。价格昂贵、制作复杂的材料不一定是好的材料。越是简单的生活化的材料越有价值，因为它没有固定的功能和形状，可以让幼儿自己在操作中探索、发现，可以一物多用，使材料千变万化。由于经济方面的因素，教师可以投放自然物、废旧物品等材料以及利用这些制作的材料，可以充分发挥材料的可玩性，弥补因经济因素造成的购买力不足的诸多问题。
二、材料投放新颖，吸引孩子关注区角游戏
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