PBL教学法在高校继续教育的应用

摘要。高校的继续教育在互联网时代进入到一种开放的状态，让pbl教学法有了更加广泛的用途。本文以pbl教学法的内涵和继续教育学习者的学习特点为研究基础，对新时代pbl教学法在高等继续教育教学中的具体应用进行探讨，目的在于推动继续教育质量的提升。

关键词：pbl教学法；高等教育；继续教育

十九大报告明确指出。“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。高校因为在文化上的先进引领性和知识传播上的天然优势，对继续教育责无旁贷，而pbl教学法的特点又决定了其与继续教育的结合，可以获得更优的教育质量。

一、pbl（problem-basedlearning）教学法概述

pbl也称为问题教学法。它以问题为导向，主张学生使用自主学习、小组合作、共同探讨等方式学习，然后获得解决问题的方法，形成解决问题的能力，养成团结协作的意识。具体来说它有以下一些方法和作用。

1.培养学生发现与分析问题的能力。以问题为导向是pbl教学法的核心。在教学过程中，问题是教学的重点与难点，解决问题是一条主线，学生沿着这条主线，遵照解决问题的基本程序，对问题进行解构、剖析、探寻本质。这是符合人们认知规律的学习知识和解决问题的方法，pbl抓住了本质，所以在培养学生和问题的辩证关系上，有着显著的作用。

2.培养学生自主学习的能力。自主学习的能力是新时代人才重要素质之一。学生作为“主角”，必须具备自主确定学习目标、获取知识的方法，必须具备对自己的学习进行监控，随时做出调整的能力。在pbl教学中，教师扮演的是观察者和引导者的角色，他们为学生拓展知识的范围、列举学习的方法，由学生结合自己的实际情况进行选择，进行有效的自主学习。

3.提升人才的综合素质。在pbl教学中，体验与实践是两个重要的教学方式，它和现实生活有着紧密的联系，最终的学习成果也要接受现实的检验。我们在解决现实问题时，不可能只调动一种能力。因此，充分发挥学习者的自主能动性，运用综合的知识和技能的过程，正是对个人综合素养提升的契机。

二、高校继续教育的特点

1.开放性。继续教育受时间和空间的限制比较小，只要学习者有主动学习的意愿，无论是学历教育还是技能教育，都可以找到适合自己的学习内容与方式，这就使得高等继续教育吸纳了数量更多的学习者，在学习向征上表现出一种开放包容的姿态。