浅谈“任务型教学”应该注意的几个问题
莲花小学
李丹华
21世纪是信息化的社会，网络技术的高速发展使英语成为了一门十分重要的信息交流工具。自中国成为了世界贸易组织的成员后，学习英语的重要性更日渐突出，国家教育部正加大基础教育改革，并制定了新的课程标准。国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。国外专家对“任务型学习活动”的讨论和研究已有好多年，英国著名语言学家dickallwright在1977年就提出：如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语、通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。
在著名学者janewillis的模式中，我们在教学常规中所使用的那种ppp（presentation，practice，production）模式被倒过来了。在常规的ppp模式中，tasks通常被认为是体现在最后一个p（production）中的延伸式练习，用来巩固所学语法结构、语言功能、或词汇。然而在willis的tbl模式中，学生们以完成任务的活动开始学习。在任务完成后，教师再把学生的注意力引到任务型学习活动中所使用的语言上来，并对学生的使用语言表现做一些适当地纠正和调整。janewillis把她的任务型学习模式分为三个阶段：
1.任务前的介绍：（pre-task）taskplanningandreport.3.语言讲解：（languagefocus）-analysisandpractice.
其中，完成任务的活动（task-cycle）是核心部分，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件，那么，设计任务活动时该注意哪些问题呢。以下笔者谈几点体会，以求同仁指教。
一、任务应充分体现学生的主体性
(未完，全文共11858字，当前显示785字)
(请认真阅读下面的提示信息)
