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阅读为习作保驾护航
——《莫高窟》第二课时教学设计
周宁县实验小学汤周妹
教材分析:
《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇课文。课文文质兼美,层次分明,结构清晰;从全篇看,作者以“总——分——总”的形式来结构全文,每个自然段也都有相应的中心词或句子;课文语言精美,富有音乐感;文章多处采用排比句,这样的句式富有节奏,读来朗朗上口,增强了文章的感染力和表现力。学生在阅读美文,欣赏图片的同时,既能满足学生的好奇感,丰富他们的知识面,又能促进学生阅读水平、写作能力的提高,同时也受到了一次深刻的爱国主义教育。课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段。
2.培养学生自主探究的能力,引导发现并习得一些语言规律和表达方法。
3.理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,深切感受敦煌艺术、历史和文化的灿烂辉煌,体会古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。教学重、难点:
1.品读理解课文第
三、四自然段并背诵。
2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。
3.通过听说读写的扎实训练,让学生体会“莫高窟是艺术宝库和智慧结晶”。教学准备:
1.教师。《敦煌》视频、ppt课件。
2.学生:搜集有关壁画、飞天的资料。教学过程:
课前准备。播放视频《敦煌》。
一、复习旧知,导入新课。
1.激情谈话:
同学们,在危危沙山之间,有一方圣地,流淌着前人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。今天,让我们通过品读语言文字,继续走进莫高窟。
2.复习旧知:
⑴通过上节课的学习,我们知道课文介绍的是莫高窟的哪些艺术呢。——彩塑、壁画、藏经洞(板书:彩塑、壁画、藏经洞)
⑵那些彩塑给你留下什么印象。谁能用上节课积累的四字词语说说。(板书:精妙绝伦)⑶齐读词语:这篇课文里的四字词语还很多,咱们一起来读读吧。(课件出示词语)小结:阅读过程对文章的语言进行积累,让它融入你的语言仓库,灵活运用,相信你的习作语言会非常丰富。
【设计意图。课文四字词语非常多,这一环节的设计既复习旧知,又学以致用。】
二、读悟结合,对话文本。
上节课,我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课,就让我们伴随着动听的驼铃声,沿着古老的丝绸之路,用心去感受莫高窟的壁画。
(一)欣赏“壁画”,悟壁画之“宏伟瑰丽”。
1.自由朗读第三自然段,引“宏伟瑰丽”。
⑴师。课文中有一句话,既是对彩塑的总结,又是对壁画的概括,请同学们打开书本,自由朗读第三自然段,用直线画出这句话。
指名回答:(出示:莫高窟不仅有„„壁画。)
⑵请同学们联系全文看一看,这句话在文中起什么作用。是个什么句子。(承上启下过渡句)
师:是的,这是个过渡句,它把前后两个自然段很自然地连接起来,成为一个有机的整体。既是对彩塑的总结,又概括出壁画的特点——宏伟瑰丽,(板书:宏伟瑰丽)
⑶品“四万五千多平方米”,读出宏伟壮观。⑷齐读句子。
【设计意图。简单的词语有丰富的情感,引导学生通过对比、想象,读出不同的感受,体会壁画的宏伟,培养学生品味词语、个性朗读的能力。】
2.默读第三自然段,悟“宏伟瑰丽”
⑴默读第三自然段,在体现“宏伟瑰丽”的词句上画上“~~”线,也可以写写自己的感受,留下思考的痕迹。(出示第三节内容)
⑵交流汇报,相机出示句子:
●品“壁画内容丰富多彩”,悟“宏伟瑰丽”
①出示句子。壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。
②从这句话中,我们知道了壁画的内容——(师生接读:有——有——有——还有——)③师:这是一个什么句式。(排比句)作者在这里运用排比句式向我们展现了壁画的内容——丰富多彩。
④欣赏壁画图片:
(未完,全文共7431字,当前显示1479字)
(请认真阅读下面的提示信息)