任务驱动教学法的特点及应用

摘要。任务驱动教学法不同于传统的教学方法，它更适合动手能力强的专业。本文通过教学方法的改革，结合教学实践，将任务驱动教学法的特点予以总结，并举例说明它的应用。

关键词：任务驱动教学法电工应用

2012―2014年是平顶山高级技工学校建设国家示范校的关键时期，在整个示范校的建设过程中，学校课程体系建设更加完善，教学方法改革也有了新的跨越。电气自动化专业作为示范校建设的重点专业，在教学方法的改革上，尤其是任务驱动教学法的应用上，取得了良好的教学成果。作为一名电工专业课教师，笔者受益匪浅，下面将任务驱动教学法及其应用情况进行简单阐述。

一、任务驱动教学法的特点

任务驱动型教学法适合动手能力强的电工、车工、计算机、汽车维修等专业，以任务驱动学生参与学习，从而能实现教学任务的完成。任务驱动教学法和以前传统的教学方法相比有了很大突破，主要具有以下特点。

1.以学生为主体，老师为主导

与传统教学方法相比，任务驱动教学法主要是培养学生独立思考的能力，能最大限度地发挥学生的主观能动性。在传统的教学方法中，教师通常扮演的是一位传授“之乎者也”的老先生，同时，教师处于整个教学的主体地位。但是对实践性很强的电工电子专业，教师只对知识进行讲解，其实就是一个简单的“复制”者。学生只能被动地学习，对老师依赖性很强，同时学到的也只是理论知识，不能独立解决实际问题，根本谈不上对知识的扩展和应用，从而导致毕业后走进企业会举步维艰。任务驱动教学法是要学生充分发挥自己的想法，不受限制，不受束缚，使大家亲身体验到任务实施的全过程。

2.注重实践能力的培养

目前，网络视频随处可见，教材繁多，怎样才能上好一节课，是授课教师面临的挑战。如果按传统模式讲授，很难满足学生的需要，很难引起学生的兴趣。技工院校培养的是技能型人才，以实际操作能力为主，采用任务驱动型教学法，可以培养学生的实际动手能力和独立思考能力，使学生不再是简单的听从和“copy”。

3.注重整个课堂的活跃性

传统的教学方法中，主要是老师在台上讲、学生在台下听，只有测试了才知道，到底听没听，懂没懂，以此学到的都是死知识，不会应用。任务驱动教学法注重教学过程的活跃性和动态性，这就对师生之间的交往和学生之间的交流提出了更高的要求。

4.注重小组之间的配合和协作

技工院校的学生毕业以后到企业工作，需要很强的团队协作能力，而任务驱动教学法恰恰实现了这一点，让大家在学知识的同时，也培养了良好的职业素养，培养了大家互相协作，互帮互助的好习惯，而且激发了学生的学习热情，使学生能变被动为主动学习，使课堂教学任务得以顺利完成。

二、任务驱动教学法在电工基础课中的应用

电工基础是学校维修电工专业的一门专业基础课，学好电工基础能够为以后学习电工专业课打下坚实的基础。下面我们以任务驱动教学法在基尔霍夫定律中的应用为例，说明任务驱动教学法的实施环节。

1.课前准备（设置任务）

基尔霍夫定律的验证。电工电子试验台（含两个稳压电源）、导线、电阻（100Ω、200Ω、300Ω电阻各一支）、剥线钳、电流表三个，学生在课前完成相关内容的复习和相关信息的收集。

2.任务实施

（1）提出任务――基尔霍夫节点电流定律的验证。结合学生收集到的信息，引出需要用到的知识点，比如支路、节点的概念。

（2）建立合作小组――根据试验台的空间，每组4人，每位学生有明确的分工，其中两人连接线路，一人读取相关数据，一人记录数据。