诱导式教学法

【摘要】

“诱导式”教学法改变了传统教师讲，学生被动听的教学模式，实现了由“讲授式”转变为“诱导式”，即通过学生对结论的猜想、发现、验证，以小组讨论的形式人人动手动脑主动参与，探究学习。“诱导式”教学法产生了不可估量的教学效果。

【关键词】

诱导式教学法

自主学习

合作学习

【中图分类号】

g420

【文献标识码】

a【文章编号】

1006-5962（2012）06（b）-0032-01

“教师讲、学生被动听”的传统教学模式早已不适应新课程改革下的高考了，针对高考数学学科对学生理性思维考查力度的加大，数学课堂改革势在必行。“诱导式”教学法，经过几年的实践，经过统考、高考检验，效果相当好。

诱导式教学法就是把教师“教”逐渐转变为学生的“思”，以学生的发展为中心，把学习的主动权还给学生。具体内容是：创设情境，变教为诱，激发兴趣;由表及里，变学为思，学会探索;举一反三，以诱达思，提高能力。核心就是在课堂教学中落实“自主学习，自主发展”的教育理念。诱导式教学法是再现数学知识的发现过程。通过教师的诱导，学生利用已有的知识去获取新的知识，即通过猜想结论，发现结论，再验证结论。通过小组的讨论，探索出解决问题的办法。由已知探索新知，学生需要经过艰苦复杂的探索。这一方法符合人类探索、认知客观世界规律，培养了学生的合作精神和创新精神，提高了学生的能力。针对数学课堂类型，诱导式教学法具体实施九月开学季，老师你们准备好了吗。幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...

如下：如高一代数“函数图象的变换”中的平移变换的引入，我设置了两个问题：（1）利用函数y=2x的图象，画出函数y=2x+1及y=2x+2的图象并说出函数y=2x与y=2x+1，y=2x与y=2x_2图象之间的关系。

（2）利用y=2x的图象，画出y=2x-2及y=2x+2的图象并说出y=2x与y=2x-2，y=2x与y=2x+2图象之间的关系。

通过这两个问题的设置，让学生动手画图，通过自主观察、讨论，总结出指数函数的平移规律，再通过对数函数，二次函数等的平移，由学生自己总结出一般函数平移变换的规律.这样由学生自己推出的结论不仅记忆深刻，而且还可以逐步培养学生的创新意识与创新精神，学生的主体地位得到了真正的发挥。

高三数学复习内容多而杂，要求学生能将前后知识联系在一起类比理解。在复习知识时我采用了让学生自己总结，自己探究规律的解题方法。在讲解试卷课上，我采用了设置问题讨论解决的办法。在讲一套试卷前，我把学生卷子上出现的各种错误集中，设置成若干个问题，课上学生们按照问题进行讨论，比如我在讲解数列章节测验时，针对学生出现的各种错误，我设置成了如下问题：

（1）数列的单调性与函数单调性有何异同。

（2）给sn求an时容易出现哪种错误。sn又可以以哪几种形式出现。