我和学生的六次谈话一份个案研究
广州市番禺区沙头中学喻晶
一、基本情况
黄某，男，十四岁，初中二年级学生。父亲开摩托车搭客营业，母亲职业不详。有一兄一姐。
二、主要问题
该生在学业上表现不佳，上课开小差，或埋头睡觉，有精神就看课外书，不按时交作业，有时毫无顾忌大声讲话，不配合老师，从不主动提问。数学、英语基础差。
据教师反映，该生性格非常偏执，易冲动，爱面子。例如上课时看课外书被老师发现，不肯交出书，与老师唱反调；发下去试卷和练习本都空着不写字，被老师收回后，就大声在课堂上自言自语发牢骚。不交作业，补交时乱做一气，被老师叫去批评，该生不知因何故一声不吭，老师叫他拿回作业本重做，他拿起本子，走出办公室就把本子撕了。但也有老师反映该生比较讲信用，如果是答应老师的事，就会说到做到。
三、辅导过程
㈠、初步接触：
第一次与之谈话，是在其违反纪律和老师发生冲突之后，以学习态度和作业情况开始话题。整个过程该生没有任何积极反应。外表表现顺从，乖乖地跟着老师进办公室，一直低着头，但始终一言不发，接近一个小时无法与之交流沟通。该生显得非常倔犟，既不附和老师，也不顶撞老师。
㈡、观察分析：
为了进一步了解该生的情况，分别在上课时进行观察和在课后向周围同学了解情况。观察后发现，该生若是对有一些兴趣的课，喜欢大声回应老师，提出问题，但往往不按照问题本意，而是偏差很远，故意唱反调或者毫无实际意义。较多嘴，但脾气大，爱面子，容易发火，和别人吵架甚至动手。一次班会课上，班主任提到班里有几位同学代表学校参加区运动会的事，点了几个得奖同学的名单，他就一直勾着头。这时班里另一个调皮男生向他开了几句玩笑，说他没有名次，他立即面红耳赤，极其愤怒，当场破口大骂。而且情绪一来就再也控制不住，直到后来快下课时语文老师来催他交作业，他还完全不知道老师在说什么，答非所问，仍然沉浸在自己情绪当中。
事后向班主任了解，原来该生体育成绩优秀，曾在校运动会代表班级参加长跑拿过冠军，但这次到区里比赛他的强项却拿不到名次，很沮丧。又爱面子，好冲动，被别人一开玩笑就受不了。而且他是班里有名的“大声公”，说嗓门大，有时会不分场合说话，但常常几句话就和别人吵翻，只能他说别人，不能别人说他。
而对于他上课看课外书的事，他周围的同学说他其实看的都是有关科普知识的书，不会看小说、漫画等娱乐书籍。有的女同学还说他知识面挺广泛，爱动手搞小制作，只要他心情好，跟别人也很聊得开的。
介于上述情况，说明该生的求知欲还是比较旺盛的，但过于情感用事，只凭兴趣，不太介意自己的学习成绩。为人还不错，脾气过于暴躁，喜欢我行我素。
㈢、针对性辅导：
针对该生的情况，为了降低他的抵触情绪，不专门进行明显的说教辅导，而是利用他的兴趣特点，进行暗中的转化。
事情的转机出现在一次学校科技制作大赛中。该生积极参加，在没有老师的辅导下自己看资料，独立制作出一件应用物理原理的“水火箭”，而且非常认真，晚上做到十二点钟都不睡。比赛时也很积极地向评委展示、说明。这是一个非常好的机会，因为本人就是该生的物理老师，在开学不久的这段时间，该生在课堂表现倒是不太突出，而现在正是与之进行交流沟通好机会。在他参赛期间，本人就小制作的问题与其讨论，该生很有兴趣，发表了自己的很多看法，就此拉近了师生的距离。而看出该生的浓厚兴趣和潜力后，决定提出一个关于一件大型制作的计划来吸引他。果然该生马上响应，第二天主动来找老师商量计划和材料问题。以后的辅导工作就在每周师生完成制作计划过程中暗中进行。
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