区域创设心得体会及区域整改计划
区角活动开展至今，我已深刻地认识并体会到了环境创设在区角活动中所发挥的重要作用。同时也听了吴海虹老师的精彩讲座，让我受益匪浅。一直以来，我们都在为创设与幼儿互动的区角环境而努力。然而，区角环境创设包括很多，有幼儿作品的展示，活动材料的摆放，规则要求玩法的提示，区角内气氛的营造等等。因此要创设与幼儿互动的区角环境，教师必须具备努力把小事做细的耐心品质。只有这样，才能把区角环境创设好，使环境真正成为沉默的老师。犹如鱼儿离不开水一样，区域活动的开展离不开活动材料。于是我总结出以下几点：
（一）多提供一些半成品、废旧物品及原材料。蕾蕾班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望。老师提供的材料应符合幼儿年龄特点。
（二）提供的材料要有层次性和递进性。材料的提供并不是越多越好，要根据主题开展情况和幼儿的兴趣以及幼儿的发展水平，适时提供相应的材料。
（三）提高材料的利用率。提供的材料质量要好，要能反复利用。
（四）充分利用家长资源收集区域活动材料。家长资源是不可多得的资源，我们应充分加以利用。
通过了长时间的实践与研究，我有了一些心得体会。但我也知道自己还存在许多不足和困惑，我的研究还有待进一步深入。
角色区：
我班幼儿一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对于幼儿角色游戏的指导应侧重于他们对游戏角色的理解，要求幼儿能较正确的反应出角色的行为和语言，并能创造性的表演。例如：在医院的角色游戏中，一开始护士只知道给病人打针、发药、测体温。后来老师要启发想一想护士要怎么样对待病人呢。护士还可以怎么样照顾病人呢。在平常的日常生活中，应该多传授一点医学知识给幼儿，知道一些药名，让“医生”给“病人”看病的时候能“对症下药”。
图书角：
在看书时，大部分幼儿都是不专心阅读，看了一会又换一本书，到最后也不了解书里的内容，看着看着就会说起话。针对这一点我做了以下措施：选择一些画面和内容都很童趣的图书，让画面能够吸引到幼儿的目光。这样幼儿专心看书就不会分心说话了。在活动结束后，老师可以做个小结，让看书的幼儿说说今天看了什么书，并要求能用较完整的句子连贯的讲述。
美工区：
幼儿掌握了一定使用工具、材料的方法和表现技巧。在活动法中，幼儿最感兴趣的就是捏橡皮泥，但每次捏的作品都不完整，到最后都乱捏在一起。针对这一点我做了以下措施：在活动前老师应该跟幼儿交代清楚，在操作的过程中应想好今天要制作什么，制作时一定要认真细心。我们老师还要着重指导他们如何充分使用工具和材料，发挥技巧减少直接指导。鼓励他们发挥想象力，创作出不同的作品。
益智区。幼儿对棋类很感兴趣，每次进益智区时，幼儿都拿棋下，但是幼儿只是觉得好玩才拿来下，不理解下棋的每个步骤，这时我们老师应在游戏过程中注意观察他们对规则的掌握和执行情况。对于不理解的幼儿要加以指导，让幼儿真正的理解。同时要关注游戏结果，加强他们的规则意识。
自然角：
我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。同时也培养他们对种植活动的兴趣。
以上是我对本班区域的一些整改想法。希望在以后的区域活动中，真正能做到让幼儿在“玩中学”，从而获得更多的知识
第二篇：ad域控培训心得体会2016年ad域管理培训心得体会
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