努力创设自主学习的空间
——《鸟岛》一文教学片段与评价
师。谁来读读你喜欢的地方。
（一生读。每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代）
师。还有喜欢这一自然段的同学请举手。
（绝大多数学生举手）
师。请大家再读这一自然段，说说为什么喜欢。（生自由读）
生。因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。
生。因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。
师。请同学们再读读，想象一下此时的情景。
（生再次自由读书）
师。假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看。（生跃跃欲试）
师。请大家分成小组商量商量该如何表演。
（生议论纷纷，兴致很浓）
生1。鸟儿是一群一群飞来的，所以我们首先要组织好一群一群的人。
生2。小鸟儿飞回鸟岛，它们此时肯定特别兴奋，所以咱们在表演的时候也要高兴些。
生3。对。咱们就笑眯眯的，可是——（生皱起眉头）我们到底该怎样飞呢。
生4。一起飞。
生5：不行。书上说：鸟儿是一群一群陆续飞来的，不是一起飞来的。（生陷入了沉思）
生6。鸟儿是一群一群飞来的，我们应该一群接着一群飞。
生7。对。一群接着一群飞。就像咱们下课的时候，是一个一个走出教室一样。
师播放欢快的音乐，渲染情境，生陆续“飞”上讲台。
[评析]
教学活动是学生生命活动的过程。教者在此环节中处处以学生为主体，让学生选择自己喜欢的地方读，让学生说为什么喜欢，注重读中感悟。然后又给学生提供一个思维发展的平台，激励学生：你们能不能表演给老师看看。“一石激起千层浪”学生通过讨论争辩，大胆想象，表演出了鸟儿陆续飞来的情景。另外，“陆续”一词是教学的难点，教者不是空洞地说教，而是通过创设情境，引导学生在愉悦的氛围中读、议、演，让学生主动参与，亲身体验，真正地把学习主动权交给学生。
第二篇：创设自主学习空间（定稿）创设自主学习空间，激活语文课堂教学
[2007-3-2721：05：00|by：piaoxue]
新颁布的《语文课程标准》明确指出。学生是学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获得知识，形成能力。新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。因此，教师作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者，必须遵循这一标准，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生在课堂上进行自主学习探索，开展合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。那如何实现自主学习呢。
一、民主、平等、和谐的师生关系是实现自主学习的前提儿童心理学告诉我们：儿童心理是在外环境影响下发生和发展起来的。要培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。新课程强调教学过程是师生交流，共同发展的互动过程。学生的学习过程，是亲自实践的过程，没有学生主体参与实践的学习活动，对学生的发展是徒劳的。《语文课程标准》说：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此的接纳；只有对话，才能相互造就；只有对话，才能让学生无拘无束地和教师沟通，大胆发表自己的见解。教师要用亲切的微笑、真诚的目光面对全班学生，与学生交朋友、谈心，要学会倾听学生的意见，给予学生展现自我想法的机会，让每一个学生都感到自己是被重视和关注的。只有这样，才能不断激发学生的学习积极性和强烈的求知欲，才能激励学生勇于克服学习中的困难，培养学生掌握知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。
二、改进教法，指导学法，让自主学习落到实处
(未完，全文共14385字，当前显示1474字)
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