如何把握综合实践活动中过程与结果的关系
过程与结果的关系
综合实践活动课是一门实践性很强的课程，要求学生们亲自参与，亲自动手进行实践，经历了过程，取得了结果，发现了他们在书本中难以发现的无数生动的事件，这对学生们来说，无疑是一个获得知识和技能，同时发现世界，了解世界的很好的窗口。对于综合实践活动课程来说，过程和结果永远是一对矛盾，关注过程与兼顾结果是一种动态的关系。如何处理这种关系，就变得十分重要。我认为有以下几点值得注意：
1、综合实践活动课程中，要注重过程。
比如在视频《毽球运动会》中，我们不期望学生在这个过程中获得多少踢毽球的技术，他们将来也不一定会以此作为事业，而更多的是一种体验，是一种学习，是实践能力和情感态度的良好发展。因为实践能力没有办法在课本课堂中获得，唯有在参与中尝试、积累经验。肖帆老师也说了，半年后的运动会中，班上学生的表现就充分说明了这个问题。
2、关注过程也并不是关注活动的形式。例如在《校园安全》这节课中，有安全的课题，可以采取的形式也是多种多样的，可以采取视频观看的形式；也可以让学生观察校园内的安全隐患，可能会出现的问题；采访有关校园安全的负责人，听其介绍有关校园安全的规章制度和预防措施；或者采用主题班会的形式等等。这些形式都可以达到同样的效果。
因此，综合实践活动课并不拘泥于形式，而是着重关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组，关注学生在活动过程中的实际体验、感受和收获。
但就总的综合实践的形式来说，也要注意一个问题。因为综合实践是一门崭新课程，每个学校都想抢在前列，都在大力宣传各自推行了哪些综合实践项目，新课程是怎样如火如荼开展的。但如果形式太多太杂而疏于管理，像走过场，就真的容易流于“形式”，失去开设综合实践课程的初衷了。就个人观点而言，我觉得这是值得大家注意的问题。
3、关注过程也同样兼顾结果，不想更多地谈论结果，是因为任何一件事情大家都很关注结果。但综合实践课程不追求理论化的知识的获得，而更重要的是一种体验，以及对学生实践能力、情感、态度、思想意识和良好的个性品质的积极影响。这样的结果还是需要值得关注的。
第二篇。写作中如何把握主题与材料的关系在文章的写作过程中，确立主题和选择材料是两个重要的环节，二者的关系十分微妙。
主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心思想。它统领着文章的全部内容，体现着作者的主要意图，包含着作者对文章中所反映的客观事物的基本认识、理解和评价。作者总是为了一定的艺术目的而进行创作的。凡是文学作品都体现着这种艺术目的的主题意识。
材料是用来说明和表现主题的。在记叙文中，材料主要是各种类型的事实；在议论文和说明文中，又有理论材料和事实材料两种。实际上，材料有素材和题材之分，素材是指从现实生活中搜集来的原始材料，而题材则是经过加工和选择的材料。
一、主题的形成和提炼
主题来自生活，来自社会实践，是作者对要反映的生活不断分析、研究、认识与感受的结果，离开了生活，离开了作家对生活的感受和理解，就不会产生主题。而这里的生活，我认为实际上所指的是生活中的材料。文学作品可以是独创的、前所未有的，但它是以一定的材料为基础和内容构建起来的，否则作家只能生产出子虚乌有之物。材料是文学生产的第一要素，也是文学活动的第一起点。在主题的形成过程中也不例外。由于作家及其反应的内容不同，主题的形成过程大体有三种情况。
1.十月怀胎，一朝分娩
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