做好德育教育构建和谐班集体

在不少生物群落尤其是在动物群落中存在着一种有趣的“领头现象”，例如，羊群中往往有一个身强力壮，“资历”较深的领头羊，象群中有一个精力充沛，经验丰富的领头象。其实生物群落中存在的这种现象在人类社会中同样普遍存在，大至一个国家，小至一个单位，乃至一个家庭，无不是在“领头羊”的组织领导下发挥作用。如果要想构建一个和谐的班集体，那么就必须充分发挥班主任这个“领头羊”的巨大作用。

新学期伊始，由于诸多因素的影响，班级发生了很大变化。学生之间互不相容，相互排挤、挑逗、轻视、嘲笑、原来很团结的班集体变得四分五裂，严重影响了每个学生的健康成长，原本很优秀的学生也变得很压抑。由于原来两个班级学生之间的差异较大，原本凝聚力很强的班集体，一下子就像“羊群里闯进了骆驼”，开始出现分帮结派的现象。原来的几个学生横行霸道、无视老师的存在、肆无忌惮，尤其是几个大个的男生，上课随便说脏话、随便下座、更为甚者还时常随便谩骂，学生很看不惯他们的一言一行，一举一动。我意识到问题的严重性，也深感自己肩上责任的重大，于是我在年级组“构建和谐班集体”课题研究中，首先了解从原（3）班过来几个同学的思想动态、一贯表现、家庭情况、学习情况、特长能力等，然后聆听他们的心声，想办法让他们尽快与原一班学生和睦相处，进而和谐发展。

二、问题成因

原二（3）班过来的学生认为自己原来所在的班级是一个差班，不如

现在的班级好，外加自己学习也差，到这个班级来老师和同学都不会喜欢他们，可能还会歧视他们，所以有点“先下手为强”的意思。

三、教育策略

1、以宽容弥合裂缝

针对此问题，在班级建设过程中，我先这样对待新编入我班的同学。⑴在各方面更多地给他们帮助和关怀，他们即使有缺点和错误也要谅解宽容。例如：有个男生从不做值日，到这个班级后依然如故，还声称没人能管。要是原（1）班的学生我早就绷不住了，而对待这个学生我却没有这样做，三周都没有做值日，我没有批评他，甚至从未和他提起此事，直到第四周该他做值日的头天晚上，对他说“明天你早点到学校我找你有点事。”第二天他很早就来到教室看见我就说“找我什么好事，”我只是说：“今天是你值日，我想和你一起做。”当时他以诧异的目光注视着我足足有三分钟，二话没说，拿起笤帚我们两个人的“合作”马上就出“成绩”了。从此他再也没有出现不做值日的现象。毕竟是孩子，一定要给他们改正的机会和过程。⑵引导他们尽快与新班级同学融合在一体，给他们结对子，人人参与，相互交流，取长补短，相互配合，共同努力，共享成功。⑶给他们更多表现自己的机会，让他们主持班级重要事务，让他们觉得他们也是班集体的主人，从而培养他们的集体观念。⑷帮助他们树立自信，真正体现自身价值：利用班会课，我让全班学生围成一个圆圈，在有意和无意之中，让他们站在中间，每个学生（尤其班干部）说出他们的优点。他们高兴极了，振臂高呼：“原来我能行。”（5）时刻提醒原班的学生对他们

的错误和缺点永都能说“不”字。

经过一个学期的努力，裂缝逐渐弥合，一个团结友爱、互帮互学、共同进步、其乐融融的和谐班集体初步形成。一个学生在周记中这样写道：“我又回到原来那个班级，我喜欢在这样的“家”里学习、生活、成长。”从学生质朴的话语中可以看出，良好的班集体是每个学生幸福快乐成长的乐园。

2、通过传统美德的渗透，使学生学会和谐