教育技术中级培训
1、为什么同样的课，安老师在不同的班级实施会得到截然不同的效果。
（1）学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都对学习的信息加工过程产生影响。学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定的特征，又表现出多样化的差异，而不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄的学习者也会表现出诸多的差异性。从这一个理论角度来看，即使是同样的课程，同样的教学流程在不同的班级也会得到不同的教学效果。
（2）除了从学习者的特征分析得出原因之外，我们还可以从其他方面找出原因，①从课程安排来看，（1）班的英语课是第一节，学生的精神状态很好，能够高度集中精神，（2）班的英语课是第四节，学生在经过前三节课的学习后已经处于疲惫状态，精神不容易集中，而且第三节课是体育课，学生的心难以平静下来。（3）学生的学习风格的不一样也决定了同样的课，在不同的班级实施会得到截然不同的效果。
2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息。为了得到这些信息，您还有其他的方法吗。（1）通过查阅试卷安老师发现了（1）班和（2）班的学生基础不一样，（1）班的基础较好，同时（2）班的两极分化严重。
（2）我认为还可以通过以下的方式来获取信息。向其他科任老师和班主任了解学生的情况；通过学习风格测试了解学生的学习风格情况；可以与学生交谈进行了解等等，我认为在案例里安老师的分析十分有道理。
3、除了安老师分析得到的原因外，你认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果。
我认为两个班学生的学习兴趣和学习动机也会导致同样的课在不同的班有不同的学习结果，兴趣是产生动机的重要主观原因，动机是理想形成的重要心理因素，因此我们要了解学生的学习兴趣和学习动机，对于教学活动具有重大的意义。
第二篇：教育技术中级培训教育技术中级培训讲稿
（模块六）
李慧峰中牟县教师进修学校
设计单元学习评价
教学目标：
1.理解评价的功能和意义；
2.理解评价的多样化；
3.设计单元的评价方案；
4.掌握评价量规设计的方法；应用评价量规的设计方法，完成单元学习评价中一个评价要素的评价量规设计。教学重点：
1.知道教育评价的多种功能；
2.理解主题单元的多样化目标及多样化学习活动应该采用多样化的方法进行评价；
3.理解评价应该从教学目标出发，与教学目标一致；
4.掌握评价量规的设计；
5.按照“评价时间线”原理为主题单元设计多样评价方法。教学难点：
1.设计单元评价方案2.设计评价量规教学方法：
1.讲解法2.讨论法教学过程：回顾与导学：
要求学员在大脑中快速回忆五模块的教学内容，借助思维导图与学伴分享上一模块的学习心得，并为本模块内容的学习建立知识背景。
活动1深入理解评价
第1步重新认识评价
研读案例6-1“生物知识小行家”主题电子档案袋研读案例6-1后，小组学伴讨论如下问题：
案例中有哪些评价方法（工具）。这些评价方法（工具）合适吗。你有什么好的建议。
教学评价的分类：
按功能可以分成：诊断性评价、形成性评价与总结性评价标准化评价与表现性评价、本真性评价自己阅读专家讲座对几种常用的信息化教学评价的介绍：
1.电子档案袋：多种数字化的学习材料（学习者基本信息、主题任务描述和学习计划、作品、评价与反思等）2.量规：结构化的定性与定量相结合的评价技术
3.概念图：有效记录学习者的思维历程、概念形成过程的评价工具
第2步分析评价的功能
阅读案例6-2把握评价环节，促进学生发展
小组讨论。教师是如何评价学生的行为与学习情况的。这样的评价体现出评价的哪些功能。
总结评价的功能：
1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；
(未完，全文共8315字，当前显示1480字)
(请认真阅读下面的提示信息)
