《高中生物课堂教学与综合实践活动课的整合》

一、课题的提出

1、当前高中生物学科的教学状况。生物学科教育观念滞后，人才培养目标不能完全适应时代的需求；课程内容陈旧，课程结构单一，学科体系相对封闭，以至难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际；目前高中生物学课程实施基本以教师、课堂、书本为中心；学生总是处在被动的灌输的学习状态，而课程的评价则偏重学业成绩，过于注重书本知识传授的倾向，内容“繁、难、偏、旧”，过于强调教学学科本位，阻碍了学生的健康成长。

2、新的高中生物课程标准的要求与综合实践活动课的内在联系

在生物教学过程中渗透综合实践活动正是使学生的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的好形式。开设综合实践活动课就是要着眼于学生创新能力的培养，注重学生多种能力的发展。最大限度地拓展学生的学习空间，让学生通过实践活动，学会发现，学会探究，以此，来了解生活和社会，来学习生存和生活。综合实践活动课程强调了人格、人生态度的养成与终身学习能力的培养，使学生在情感、态度、综合知识、实践能力、学会学习策略等方面得到发展。

二、研究的目的

根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课改革纲要（试行）》的有关精神，结合江苏省的实际情况，通过比较全面系统的研究与实验，探寻开展综合实践活动的基本规律、基本方法和基本途径。围绕综合实践活动的内容、性质和特点、目标与要求，通过研究与实验，总结出理论与实践相结合的专题成果，逐步建立和完善综合实践活动课程的实施方法，为规范全省综合实践活动的开设，提供必要的理论依据和实际操作方法。

三、参加实验研究人员

1、学校管理人员1人：刘海燕

2、学科教师11人：生物组全体教师

四、实验开展的基本情况

为紧密配合国家基础教育课程改革，深入研究探索新形势下“综合实践活动课程”课题开发和实践的理论与实施问题，一年多来我们做了以下几方面的工作：

1、课题由副校长和相关处室领导亲自参加，制定课题总实施方案，颁布课题组成员考核办法，加强课题的常规管理、成果编撰等。

2、学校的综合实践活动课程我们课题组积极参与，总体安排如下高一高二高三研究性学习

每周3课时

每周2课时

社会实践

每学年3周

每学年2周

每学年1周

信息技术

第1页共3页

每周2课时

每周1课时

3、本课题组组织的活动主要有：

⑴组织学生（主要是生物竞赛小组成员）对校园里的各种花卉和珍稀树种进行辨认和研究，并对这些植物种属和特性进行挂牌标识。⑵组织研究性学习小组研究我校的校园湖的生态环境状况，以及校园湖水质与水生生物的关系。

⑶组织研究性学习小组走访环保局，走进工厂，参与实践。寻找环境污染产生的背景、原因以及工厂采取的措施。调查分五个阶段。

第一阶段。去工厂参观，到厂环保处咨询，获得第一手资料。

第二阶段。上网，去图书馆查询关于此方面材料。

第三阶段。采取问卷调查的方式，了解情况。

第四阶段。听专家讲课，做实验，找到解决的办法。

第五阶段。利用掌握的材料写出小论文。

4、课题研究形式（1）小课题研究模式（2）学科内研究模式

（3）高

一、二研究性学习模式（4）专题性研究模式

5、研究性课程的开展方式

我校的研究性课程的开展均有立足于课堂，与主体课程教学密切结合的特点，如调查、生物小实验，小制作、小论文等，所需条件简单，所需时间较少，如：环境污染的调查，利用花中的色素检验溶液的酸碱性，草莓的无土栽培。

五、本课题组当前课题研究应抓紧的具体工作

1、

抓紧与课题相关的论文的撰写和发表或参加论文竞赛。

2、

生物教研组要积极参与学校的研究性课程的建设和实践。

六、中期实验成效