转化教育后进生的典型案例
上学一周后，周骏涛的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣：为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为‚语言锤炼‛、‚师生谈心‛、‚你我特长‛、‚综合园地‛四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。
‚语言锤炼‛。写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。
‚师生谈心‛。主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上‚留言‛，注意及时给予反馈。
‚你我特长‛。写同学或自己身上的‚闪光点‛，肯定同学或自己取得的成绩。
‚综合园地‛。做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。
转化教育后进生的典型案例在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：第一，让作业有弹性、有机动性。
第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的‚黑板提示‛。如课文中出现‚有的……有的…‛的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：‚留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子‛。
第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用‚√‛、‚×‛批改符号，而改用‚～～。‛‚☆‛‚^_^‛和‚—。‛。每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。
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