白黄中学联校“联校制”管理实施方案(讨论修改稿)
啸秋中学“德育导师制”实施方案(试行稿)
为全面贯彻教育方针,实施素质教育,学校坚持以“精心的学校管理,高效的课堂教学”来促进教育教学质量的全面提升。为提高我校教育教学管理的主动性、针对性和实效性,树立全员育人的大德育观,促进学生的全面的可持续发展,决定本学期开始逐步完善并推行“德育导师制”。
一、指导思想
根据新形势下未成年人思想道德建设中出现的新情况、新问题,针对青少年学生的身心发展特点,通过改变教育观念,探索适应时代和学生发展需求的德育方式。本着加强德育师资力量,强化教师育人功能,落实“人人都是德育工作者”的德育理念,在深入研究传统德育工作中存在的说教、笼统等突出问题的基础上,开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育,进一步改进创新工作方法。
二、“德育导师制”的内涵
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”的教育理念的指导下,将学校班级德育的诸多目标、任务适当分解到担任“导师”的任课老师身上上,导师与班主任紧密配合,依据“修身垂范、用心沟通、竭诚交流、以德树德,以情动情,以志励志、以行导行”的育人原则,既教书又育人,既管教又管导,从而形成整体合作,优化班级教师管理群的一种德育管理模式。
德育导师制中的导师不仅在学习上关心帮助学生,还要承认青少年学生的个性差异,尊重青少年学生的身心发展特点和认知水平,从思想、生活、心理素质、道德品质等各方面关注学生的成长。
三、德育导师组织机构及职责
1、领导小组:
组
长:项洪文
副组长:冯强生、孙正宽
成
员:行政领导和全体班主任
2、主要职责:
学生管理处制定管理方案,负责组织考核,进行操作过程协调。年级组:负责具体组织实施。教研室:负责相关科研。
四、导师工作原则
对学生进行针对性、实效性的“个性化、亲情化、渐进化”的全员性的德育,
1是班主任工作必要有效的补充。
五、导师职责
导师定位。学生的良师益友,倾诉对象,不是训导是引导,不能把受导学生贴标签。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、参与管理“,引领学生健康成长,学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新,全面提高素质,为学生发展成为坚强自信的优秀人才奠定基础。
导师通过参与管理、活动协助受导学生班级的班主任搞好班级管理与文化建设,协助寝室搞好寝室管理与寝室文化建设,为受导学生创造良好的学习、生活环境。
具体有以下职责:
1、思想引导:
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