园长专业化发展的研究报告
农村中学政治教师的专业化发展研究
编码研究类型：a综合
［摘要］政治课教师专业化发展是提高政治课教师队伍整体素质的有效途径，当前农村中学政治课教师的专业发展水平明显低于城市中学的政治课教师。主要面临着职业理想缺失、专业理论知识缺乏、专业实践能力不高、专业自主研究意识淡薄和无法逾越成长中的“高原现象”等问题，因此，需要从加强师德建设、加强教师的专业理论学习、进行教学反思，加强专业引领、倡导终身学习，大力开展教育科研工作、利用网络媒体等多方面来促进农村中学政治教师专业发展。[关键词]专业化发展政治课教师农村中学
一、农村中学政治教师专业化发展的内容
教师专业发展是当今世界教师教育改革的一大重要趋势，也是在当今教育改革实践中提出的具有重大理论意义的课题之一，所以受到了世界各个国家的高度重视。
政治教师的专业化发展，就是指政治教师通过全面地持续地学习，能够掌握思想政治领域的相关理论及其最新发展动态，不断提高自己的理论水平和实践能力，成长为具有较高专业素养和专业能力的优秀政治教师的过程。由此可见，政治教师的专业发展是一个不断充实专业知识、提高专业技能和专业素质的成长过程。其内容包括以下几个方面：
（一）政治教师的专业信念
政治教师的专业信念，主要体现为他们对思想品德和思想政治教育的内容、任务、意义要有着坚定的信念；坚信思想品德和思想政治教育对学生的价值和效能；对自己的教学工作有着强烈的责任感，用坚定的信念作为行动的向导，并在实践中不断地完善自己的道德修养，严于律己。可以说，与其他学科教师的专业发展相比，树立坚定的专业信念是政治教师专业发展的核心。
（二）政治教师的专业知识
政治教师的知识结构由四个要素组成。第一，学科知识即专业知识，主要有包含马克思主义哲学、经济学、政治学、毛泽东思想和中国特色社会主义理论知识在内的马列主义理论知识，除此之外还包括伦理学、法学、文化学等知识。只
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在农村中学政治课教师中大部分教师虽然能够尽职尽责地完成教育教学工作，但需要指出的是有大部分的教师职业道德意识淡薄，对于自己所从事的教师职业并未形成一种事业感。很多教师只是为了晋升、评职称、提高工资等外在的目的寻求继续学习的机会，除此之外他们并没有更高的追求目标。面对不尽如人意的工作境遇，很多老师早已背弃了当初成为一名优秀人民教师的理想。在平常的教学工作中他们只是靠一种“惯性”工作，几乎没有对新教学思想、新教学手段的钻研，没有对教育问题的思考和发现。在调查中我们甚至发现，有的教师每天在马马虎虎上完课之后，用剩下的时间来做小生意或是聚在一起打扑克、打麻将。他们把所从事的教学工作只是当成了谋求生存的手段，之前所说的为教育事业奋斗终生早已成为一句空话。长此以往，这些教师几乎丧失了对教学工作的热情，严重影响着农村的教育质量。所以说农村中学教师的理想信念缺失，是阻碍农村中学政治教师专业发展的一项重要因素。
（二）专业理论知识缺乏
政治教师主要是从事德育工作的，过硬的专业理论知识是当好思想政治课教师的前提条件，也是思想政治课教师专业化程度的重要体现。在一项调查中发现某地区农村中学政治教师对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的科学内涵把握非常准确的只占4%，比较准确的占91%，不太准确的占5%；对社会主义核心价值体系的内涵把握非常准确的只占4%，比较准确的占54%，不太准确的占42%；经常阅读马克思主义经典著作的占11%，少有阅读的占67%，从未阅读的占22%。1与城镇教师相比或者是从教育教学的需求方面来讲，农村中学政治教师普遍存在专业理论知识缺乏的现象。
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