山西高校岗前培训教育学重点
名词解释、、
个体心理。指个人具有的或在个体身上发生的心理现象。
心理过程：指个体心理是一种动态的活动过程，包括认知、情绪和意志过程。心理特征：是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。
从而获得对某类事物本质特征与内在联系，以发展形成理性知识的过程。
陈述性知识。也称为描述性知识，是关于事物及其关系的知识，用来区别和辨别事物。
程序性知识。也称为操作性知识，即关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识。
相互作用的结果；知识结构是围绕关键概念建构起来的网络结构，既包括结构性知识也包括非结构性知识；知识不可能以实体形式存在于具体个体之外。
9.大学生学习动机的特点具有主动性和自觉性；自我评价功能增强，但仍有片面性；自我概念的变化：丰富、完整、概括、稳定。自我体验发展的特点：自我体验的丰富性和波动性；敏感性和情境性；自尊感和自卑感互相交织；自我调
学习动机的多元性；间接性、社会性、职控特点。自我设计、自我完善愿望强烈；业化强烈的独立意识和反抗倾向。
10.如何培养大学生的学习动机23.大学生自我教育措施：自我认识：通过利用学习动机与学习效果的互动关系培养对他人的认识来认识自我；通过他人对自学习动机，学习积极性高低直接影响着学己的评价来认识自我；通过与他人比较来习效果的好坏。同时学习效果也反作用于认识自我；通过自我比较来认识自我；通学习动机。这样学习效果与学习动机相互促进，形成了学习上的良性循环，反之则
过自己的活动表现和成果来认识自我；通过自我批评和自我反思来认识自我。积极
意识：是指个体所清晰觉察的心理活动。策略性知识：是关于如何学的知识，即个心理学：是一门研究心理现象及其规律的体运用陈述性和程序性知识去学习、记忆科学。和解决问题的方法和技巧。
高等教育心理学：是研究在高校这一特定学习策略：学习者在学习过程中积极操纵情境中的各种心理与行为的学科。信息加工的过程，用来促进知识的获得与实验法：是借助专门的实验设备，在对实验条件严加控制的情况下进行的。
观察法：是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试学生的外部行为表现，从而对其心理活动进行研究的方法。调查法：是通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理与行为的研究方法。
教学效能感。是指教师对自己影响学生学习行为和成绩能力的主观判断。
教学反思。是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
教学监控能力：将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学效能感：是指教师对自己影响学生的学习行为和成绩能力的主观判断。
教学反思。是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
学习。广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习专指学生的学习。
社会学习论。班杜拉认为学习就是观察和模仿的过程。
认知—结构理论。代表人物布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论又被称为认知——发现或认知——结构理论。
先行组织者。是指在呈现正式的学习材料之前，先用学生能懂的语言介绍一些与学习材料有关的引导性材料。
认知结构。即学生头脑中的知识结构。广义上讲是学生已有的观念的全部内容及其
保存，以提高学习效率的任何活动。
形成恶性循环。利用直接发生途径和间接悦纳自我；努力完善自我：确立正确的理
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