历史进入当代，越来越呈现出一种文化的交叉状态，视觉艺术和其它文化互融，东西方艺术之间越来越多的沟通与借鉴。在这种文化语境下，如何通过艺术家富有智慧的个人化的艺术语言，就艺术的面貌展开全新的探讨，是当下世界各国艺术家共同面临的问题。中国艺术家的创作也应在全球化语境和中国本土历史语境这两条线索下同时展开，既要接受当代艺术的普遍价值标准的检验，符合当代艺术语言形态，又要呈现独立的价值诉求、思维智慧，检验其的标准便是，当把中国艺术家的作品置于全球化的氛围中时，能产生引人入胜的不竭力量。而今天中国人的精神状态，很多由集体意识形成。这样的历史和今天的关系，其实是中国艺术身份的根源和基础。如何把中国历史文化……查看全文>>
历史进入当代，越来越呈现出一种文化的交叉状态，视觉艺术和其它文化互融，东西方艺术之间越来越多的沟通与借鉴。在这种文化语境下，如何通过艺术家富有智慧的个人化的艺术语言，就艺术的面貌展开全新的探讨，是当下世界各国艺术家共同面临的问题。中国艺术家的创作也应在全球化语境和中国本土历史语境这两条线索下同时展开，既要接受当代艺术的普遍价值标准的检验，符合当代艺术语言形态，又要呈现独立的价值诉求、思维智慧，检验其的标准便是，当把中国艺术家的作品置于全球化的氛围中时，能产生引人入胜的不竭力量。而今天中国人的精神状态，很多由集体意识形成。这样的历史和今天的关系，其实是中国艺术身份的根源和基础。如何把中国历史文化……查看全文>>
课堂上，意外经常发生，如果教师都能做到适时调整预设，充分尊重学生的想法，那么课堂上出现的“节外生枝”就会成为学生的思维花朵，更会成为学生在课堂上生命之花的涌动。一、缓兵之计，引向深袤课堂上，学生会提出一些另人猝不及防的问题。提出这些问题也许只是学生一念之下的思维火花，但这正是课堂充满生命活力的一种表现。对此，教师可以用“缓兵之计”赢得时间，用智慧敏锐地捕捉其中可能具有的化解因素，给学生提供解决问题的思路。例如：我校一教师在教学《草船借箭》时，学生们各抒己见，诸葛亮神机妙算，周瑜阴险狡猾，曹操谨慎多疑……相形之下，鲁肃是个易被忽视的人物，谈及的学生寥寥几个。听课的老师都认为这一环节可以圆满结束了……查看全文>>
课堂上，意外经常发生，如果教师都能做到适时调整预设，充分尊重学生的想法，那么课堂上出现的“节外生枝”就会成为学生的思维花朵，更会成为学生在课堂上生命之花的涌动。一、缓兵之计，引向深袤课堂上，学生会提出一些另人猝不及防的问题。提出这些问题也许只是学生一念之下的思维火花，但这正是课堂充满生命活力的一种表现。对此，教师可以用“缓兵之计”赢得时间，用智慧敏锐地捕捉其中可能具有的化解因素，给学生提供解决问题的思路。例如：我校一教师在教学《草船借箭》时，学生们各抒己见，诸葛亮神机妙算，周瑜阴险狡猾，曹操谨慎多疑……相形之下，鲁肃是个易被忽视的人物，谈及的学生寥寥几个。听课的老师都认为这一环节可以圆满结束了……查看全文>>
摘要：新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。因此，作为教师应当充分尊重学生，以生为本，充分发挥学生的积极主动性，做到真正把课堂还给学生。当课堂上出现“意外”，或“节外生枝”时，教师要有效利用课堂上的生成资源，及时调控预设的教学环节，进行生成性教学，使它成为课堂的精彩，绽放生命的活力。关键词：节外生枝生成资源教学机制苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于能根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。”而在实际的课堂教学中（尤其是公开课），执教者总想让课堂教学的进程能按预设的“套路”进行，生怕学生会“节外生枝”，耽误宝贵的教学……查看全文>>
第一篇：节外生枝也美丽节外生枝也美丽——浅谈数学课堂插话心理的点拨艺术苏州工业园区青剑湖学校朱永梅【摘要】随着课改的深入，数学课堂发生了非常大的变化，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的插话现象也随之而来。我们教师要善于运用“插花”艺术，对学生回答的话语进行剪裁与修饰、筛选和配置，创设宽松话语环境，引导学生正常思考，促进学生积极参与。正确处理好“插话”，它将是数学课堂中无法预设的美丽。【关键词】插话插花艺术【正文】随着课改的深入，数学课堂发生了非常大的变化，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的插话现象也随之而来。具体表现为：学生插老师的话，当教师在正常教学或布置要求时，学生会突然说出一句你……查看全文>>
节外生枝处开花也结果——堂意外生成的综合实践课[案例背景]一、知识背景。一星期以前学习完周敦颐的《爱莲说》时，老师就布置同学们去多多收集有关莲的各种资料，为本单元的综合实践课服务。二、预设学习内容：综合性学习课《莲文化的魅力》三、预设学习目标：1、了解莲的各种相关知识2、品味莲文化3、布置以“莲”为话题的学生作文[案例描述]一、节外又生枝上课铃响了。我拿着书本，面带微笑，步履轻松地踏进了教室。师生相互问好后，我开始对学生进行自己成竹在胸的“莲文化”解读。师。同学们，不久前我们刚学了周敦颐的《爱莲说》，请大家用自己的话说一说在周敦颐眼中，莲有哪些优秀品质。作者为什么对莲情有独衷。（同学们纷纷回答……查看全文>>
关键词：节外生枝；品味用词；挖掘素材；提升情感；引导价值观所谓“节外生枝”是指本不应该生枝的地方生枝，比喻在原有问题之外又岔出了新问题，多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。课堂教学是一个预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在这一过程中，学生的思想与教学内容产生碰撞，认识和体验的层次不同，都有可能产生与教师预设所不同的问题。如果我们能合理引导与利用这些“节外”生出的“枝”，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重新构建，就能形成课堂中的动态生成资源，成就一份没有预设的精彩。一、“节外生枝”，品味用词的准确“问题从学生中来，在学生中解决”，这是充分考虑发挥学生主体性的一个很好的途径。对于许多“节外生……查看全文>>
baishaorong内容提要。在课堂上“节外生枝”现象是常有的事，作为教师一定要适度把握现象的发生，合理安排教学环节。因此，首先要求教师要改善自己的知识结构，转变观念，不断为自己“充电”，使自己具有更开阔的教学视野。其次，教师还应精心备课，提高应变能力。再次，教师还要善于倾听学生的想法，不要将自己的想法强加于学生，应该在学生主动思考的基础上，适时进行引导，使学生的认知得到发展，心理也得到满足。在课堂上“节外生枝”现象是常有的事，作为教师一定要适度把握现象的发生，合理安排教学环节。以下是两个教学案例：教学案例一：在复习“长方形和正方形周长”时，出了这样一道复习题：一个用篱笆围成的长方形鸡舍，长……查看全文>>
店口二小郦伟源记得我们学校有一次组织教研活动，温善庆老师给我们讲了这样一个故事：有三只猎狗追一只土拔鼠，土拔鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一只兔子。兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗。最后，兔子终于逃脱了。故事讲完后，温老师问：“这个故事有什么问题吗。”我们想到是：“兔子不会爬树。”“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。”等等问题。直到我们再也找不出别的问题了，他才说：“你们都没有提到，土拔鼠哪去了。”土拔鼠哪去了。这一句话，一下子将我们的思路拉到猎狗追寻的目标上——土拔鼠。因为兔子的突然冒出，让我们……查看全文>>
作者：方素香来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期许多老师把课堂教学中的“节外生枝”斥之为“瞎搅和”、“乱弹琴”，想方设法尽力避免。他们担心“节外生枝”会打乱自己的教学内容，拖延自己的教学进程，进而影响教学目标的完成。然而，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。现代教育理论也认为“学习这是主体，是知识文化的创造者，是新课程的开发者。”在学习、创造、开发的过程中，他们必然会有所思，有所疑。况且现代的教学已经证明课堂教学过程是丰富多变的。师生的对话、合作、沟通等交往关系是在动态生成中展开和实现的。既然是丰富多变的，我们怎能把它局限在课前……查看全文>>
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”课堂是动态的，千变万化的，在教学中常常会出现意想不到的“插曲”，面对这种“意外”，作为教学的组织者，应敏于捕捉学生科学学习过程中的“意外”，善于发现“意外”背后蕴藏的教育价值，给学生思考的空间，表达的机会，因势利导，使之成为鲜活的教学要素，成为引发学生深入思考和再度探究的契机，让意外变成一种不期而遇的教育美感，让课堂在“节外生枝”处绽放精彩。例如：教学《磁铁》一课时，学生不慎把一根条形磁铁从中间摔断了，爱起哄的学生嚷到：“老师，他们组的磁铁南北极分家了，一块……查看全文>>
[创新瞬间]《伤仲永》的第二课时，我预设了一个问题。方仲永的悲剧是谁造成的。以期让学生思考悲剧背后的问题。探讨时学生的思维节外生枝，让课堂呈现出别样的精彩。一、节外生一枝——挖出社会根源学生很容易就从文中找出了答案：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。我欲将学生的思维引向深入，于是问道：从这句话中，我们可以看出仲永的父亲是一个怎样的人。学生善于从关键词句中找答案：利其然也，可见贪图名利；日扳仲永环谒于邑人，不使学，可见没有远见，不懂子女教育。我小结：仲永的父亲是一个贪图名利、没有远见、不懂教育的人。但马上我就意识到这是一个不光彩的父亲形象。不光彩的父亲。这真让我难过……查看全文>>
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