◆古诗天地雪梅（其二）（宋）卢梅坡有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。【知诗人】卢梅坡，南宋诗人。生卒年不详。历史关于他的记载很少，几乎没有，我们只能从他的诗词与别人的诗词中推测他的一些简单经历。他最有名的诗就是两首《雪梅》了。从这两首诗可见这位文人的雅兴和志趣。他喜爱梅花应是到了极点，推断他还是为官被贬过。【解诗意】卢梅坡，宋诗人。生卒年不详。“梅坡”不是他的名字，而是他自号为梅坡。全诗大意：只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相合，也会显得非常的俗气。当在冬天傍晚夕阳西下写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样……查看全文>>
第一篇：觅职札记【其二】发信人：woodwater（wirsindderjagerforoffers），信区：job标题：【其二】觅职札记发信站：北邮人论坛（tuedec3122：19：042013），站内竟然十大了.....还是低调些.....大家新年快乐，blessall.新年快到了，一个月又过去了。这个月的主题对于我来说仍然是论文与工作。这个月仍然是不断的奔波于各个面试笔试场地，但是没有多少收获。但是，就在刚才，收到几个通知。只是觉得造化弄人，等了这么久，终于来了，像是扎堆来跟你道歉似的。不是最终的录用通知，而且某行还义正言辞的说入职后报销体检费用，否则自费，也打定了某些人不会去了的算计……查看全文>>
第一篇：天光云影共徘徊.doc-《菩萨蛮》（其二）教学课例《菩萨蛮》（其二）教学课例【教学设计】一、知识与能力：1、掌握“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法。2、掌握化用的写作手法，提升表达能力。3、分析探究诗歌蕴含的情感。二、过程与方法1、“自主、合作、探究”，充分调动学生的探究积极性。2、师生共同探究，以学生的小组探究为主。3、朗读、写作、点评相结合。三、情感态度价值观1、学会发现美，欣赏美，感悟美。2、解读不同作品中蕴含的情感，感悟江南别样情。3、发现生活中无处不在的美与诗意。【教学实录及评价】【导语】：有一个地方，念及，便心生向往；路过，便不曾离开。它，就是江南。今天，就让我们跟随韦庄……查看全文>>
最是杨花欺客子，向人一一作西飞。杨万里《都下无忧馆小楼春尽旅怀二首》其二最是杨花欺客子，向人一一作西飞。【译文】这杨花最要欺负客居在外的游子了，对着游子一片一片地向西飞去。【出典】南宋杨万里《都下无忧馆小楼春尽旅怀二首》其二注：1、《都下无忧馆小楼春尽旅怀二首》杨万里【其一】病眼逢书不敢开，春泥谢容亦无来。更无短计销长日，且绕栏干一百回。【其二】不关老去愿春迟，只恨春归我未归。最是杨花欺客子，向人一一作西飞。2、注释：都下：指南宋都城临安。无忧馆：作者寓所名。不关。不是因为，并非。最是。尤其是。客子。作者自指。3、译文：不是因为人老了希望春天走得慢一点，只是怨恨春已归去而自己却不能归去。这杨花……查看全文>>
一、导入中国古代的文人，有嗜酒的共性，这与陶渊明的影响是分不开的。白居易在《效陶潜体十六首》。其中写到：先生去我久，纸墨有遗文。篇篇劝我饮，此外无所云。我从老大来，窃慕其为人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的这首诗就说得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏。”下面让我们与陶公对饮畅叙。二、作者简介陶渊明（352或365或372或376—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁……查看全文>>
范文一：观书有感观书观书有感观书——读书。鉴——镜子。徘徊——来回移动。开：打开徘徊。原指人在一个地方来回慢步地走，这里是来回移动的意思。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。半亩方塘像明镜一样清澈明净，映照着来回闪动的天光云影。问渠哪得清如许。为有源头活水来。渠：指方塘哪得：怎么会如许：如此这般像这样为：因为要问这池塘里的水怎么这样清澈。这是因为有那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。二、学习古诗，领会诗意1.自学古诗2.交流自学情况（1）谁愿意来读读这首诗。（出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。学习古诗，遇到不理解的……查看全文>>
联系客服
公文交流微信群
