观书有感其二的体会

范文一：观书有感观书观书有感观书——读书。鉴——镜子。徘徊——来回移动。开：打开

徘徊。原指人在一个地方来回慢步地走，这里是来回移动的意思。半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。半亩方塘像明镜一样清澈明净，

映照着来回闪动的天光云影。

问渠哪得清如许。

为有源头活水来。渠：指方塘哪得：怎么会如许：如此这般像这样为：因为

要问这池塘里的水怎么这样清澈。这是因为有那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。

二、学习古诗，领会诗意

1.自学古诗

2.交流自学情况

（1）谁愿意来读读这首诗。（出示全诗，指读）

（2）说说诗句中不理解的词语。学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法。

（查字典，联系上下文，组词，借助图画）

（3）引导学生理解一、二句诗意

“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。

出示字典中的字条。①镜子（古代用铜制成）。②照。③观看，审察。

你认为应该选哪条意思。为什么。（让学生联系上下文选择合适的字解）

师。怎么写。（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。

你能把这句话的意思说好吗。（理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。）

师。把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样。（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里。

“徘徊”是什么意思。（来回地走。）

借助图画，说说这句诗的意思。

这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书。景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。（配乐读）

你仿佛看到了什么。（学生自由描绘）

师。多美的景色呀。蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动。（暗示了水不停地流动，也就是——活水）

（4）那后面两句诗你能理解吗。我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思。（出示幻灯片：渠在字典中的解释）

哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。

3.运用“连、调、添”等方法，把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。

4.背诵

杂诗

陶渊明

盛年不再来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不等人。

读书有所见作

萧抡谓

一日不读书，胸臆无佳想。

一月不读书，耳目失清爽。

劝学

颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。原文地址：http：//fanwen.wenku1.com/article/30505358.html观书有感观书——读书。鉴——镜子。徘徊——来回移动。开：打开

徘徊。原指人在一个地方来回慢步地走，这里是来回移动的意思。半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。半亩方塘像明镜一样清澈明净，

映照着来回闪动的天光云影。

问渠哪得清如许。

为有源头活水来。渠：指方塘哪得：怎么会如许：如此这般像这样为：因为

要问这池塘里的水怎么这样清澈。这是因为有那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。

二、学习古诗，领会诗意

1.自学古诗

2.交流自学情况

（1）谁愿意来读读这首诗。（出示全诗，指读）

（2）说说诗句中不理解的词语。学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法。

（查字典，联系上下文，组词，借助图画）

（3）引导学生理解一、二句诗意

“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。

出示字典中的字条。①镜子（古代用铜制成）。②照。③观看，审察。

你认为应该选哪条意思。为什么。（让学生联系上下文选择合适的字解）